【用戶】SIAO-LING LO

【年級】國三下

【評論內容】學習區教師角色1、教師重視幼兒自由遊戲、體認幼兒在遊戲中有抒發情緒、紓解壓力、社會互動及人際溝通的價值。2、教師鼓勵不同學習區、不同能力、特質的幼兒互動交流進行合作遊戲或共同完成任務。3、教師會多方蒐集資料，嘗試理解幼兒的遊戲構想與發展方向，是幼兒需要及情況隨時調整自己在學習區的角色，並使用適當的鷹架策略，引導幼兒進一步思考及想像，以協助幼兒延伸學習， 或推進幼兒的能力表現。4、教師能配合班級幼兒的個別差異，適時提出開放性的問題，引導幼兒思考、計畫、按計畫執行，發現及解決問題，並鼓勵幼兒分享說明它們的構想，解釋他們的推理過程，檢討幼兒的計畫，執行過程及結果，甚至提出未來計畫修正、調整的目標或策略。5、教師適時協助幼兒解決問題(例如:發生衝突、材料不足)6、教師會鼓勵、適切引導幼兒藉由小組討論、激發構想、發揮創意、嘗試結合不同媒材、工具、技法或表徵方式、進行合作遊戲或合作創作。7、教師對於幼兒的作品給於肯定及鼓勵，能具體說明理由並進一步引導下一階段的探究方向。8、教師針對幼兒在學習區中社會行為及學習態度的表現情形作個別觀察記錄，紀錄幼兒在哪一學習區、操作甚麼，和誰在一起操作，學習態度之表現等。能記錄幼兒學會那些新概念、技巧或能力。能記錄統整其探索及能力發展的改變歷程(例如:幼兒在益智區之拼圖片數增加，策略多元，自行設計製作拼圖)。9、教師能以多元、動態之方式記錄幼兒學習區的探究歷程。10、運用記錄結果、做為學習區與主題課程規劃或教師鷹架幼而學習能力之依據。11、善用社區多元資源、定期安排社區人士進入學習區參與協助，並依據課程需要，不定期安排參訪社區機構，或邀請相關專家分享交流。

【用戶】WU chia ching

【年級】高三上

【評論內容】在學習區時段，教師需要扮演引導者和支持者的角色，以促進幼兒的學習和發展。以下是各選項的解釋：甲、在學習區內適當引導幼兒討論激發構想：教師在這個角色中應引導幼兒展開討論，激發他們的想像和創意。通過提出開放性問題和激發討論，教師能夠幫助幼兒思考和探索更多可能性。乙、視幼兒的需要及情況，隨時調整自己在學習區的角色：這是一個非常重要的角色。教師應該根據幼兒的需求和情況調整自己的角色。有時可能需要更積極地介入，有時可能更多地充當觀察者，以便更好地支持幼兒的學習。丙、鼓勵各學習區幼兒互動交流、進行合作遊戲或共同完成任務：這個角色強調了社交互動的重要性。教師應鼓勵幼兒在學習區內互動交流，參與合作遊戲和共同完成任務，以促進社交技能的發展，同時也可以促進團隊合作和問題解決能力的培養。丁、記錄幼兒選擇的學習區，並據此要求幼兒參與不同的學習區：這個角色主要涉及管理和記錄。教師可以通過記錄幼兒的選擇，了解他們的興趣和偏好，從而更好地滿足他們的學習需求。然而，這並不直接涉及到教師在學習區內的角色。總之，選項 A（甲、乙、丙）描述了教師在學習區時段的合適角色，這些角色有助於引導幼兒積極參與學習活動、發展社交能力和創造力。選項 B、C 和 D 中的某些部分可能不如選項 A 那麼全面適宜。

【用戶】SIAO-LING LO

【年級】國三下

【評論內容】學習區教師角色1、教師重視幼兒自由遊戲、體認幼兒在遊戲中有抒發情緒、紓解壓力、社會互動及人際溝通的價值。2、教師鼓勵不同學習區、不同能力、特質的幼兒互動交流進行合作遊戲或共同完成任務。3、教師會多方蒐集資料，嘗試理解幼兒的遊戲構想與發展方向，是幼兒需要及情況隨時調整自己在學習區的角色，並使用適當的鷹架策略，引導幼兒進一步思考及想像，以協助幼兒延伸學習， 或推進幼兒的能力表現。4、教師能配合班級幼兒的個別差異，適時提出開放性的問題，引導幼兒思考、計畫、按計畫執行，發現及解決問題，並鼓勵幼兒分享說明它們的構想，解釋他們的推理過程，檢討幼兒的計畫，執行過程及結果，甚至提出未來計畫修正、調整的目標或策略。5、教師適時協助幼兒解決問題(例如:發生衝突、材料不足)6、教師會鼓勵、適切引導幼兒藉由小組討論、激發構想、發揮創意、嘗試結合不同媒材、工具、技法或表徵方式、進行合作遊戲或合作創作。7、教師對於幼兒的作品給於肯定及鼓勵，能具體說明理由並進一步引導下一階段的探究方向。8、教師針對幼兒在學習區中社會行為及學習態度的表現情形作個別觀察記錄，紀錄幼兒在哪一學習區、操作甚麼，和誰在一起操作，學習態度之表現等。能記錄幼兒學會那些新概念、技巧或能力。能記錄統整其探索及能力發展的改變歷程(例如:幼兒在益智區之拼圖片數增加，策略多元，自行設計製作拼圖)。9、教師能以多元、動態之方式記錄幼兒學習區的探究歷程。10、運用記錄結果、做為學習區與主題課程規劃或教師鷹架幼而學習能力之依據。11、善用社區多元資源、定期安排社區人士進入學習區參與協助，並依據課程需要，不定期安排參訪社區機構，或邀請相關專家分享交流。

【用戶】WU chia ching

【年級】高三上

【評論內容】在學習區時段，教師需要扮演引導者和支持者的角色，以促進幼兒的學習和發展。以下是各選項的解釋：甲、在學習區內適當引導幼兒討論激發構想：教師在這個角色中應引導幼兒展開討論，激發他們的想像和創意。通過提出開放性問題和激發討論，教師能夠幫助幼兒思考和探索更多可能性。乙、視幼兒的需要及情況，隨時調整自己在學習區的角色：這是一個非常重要的角色。教師應該根據幼兒的需求和情況調整自己的角色。有時可能需要更積極地介入，有時可能更多地充當觀察者，以便更好地支持幼兒的學習。丙、鼓勵各學習區幼兒互動交流、進行合作遊戲或共同完成任務：這個角色強調了社交互動的重要性。教師應鼓勵幼兒在學習區內互動交流，參與合作遊戲和共同完成任務，以促進社交技能的發展，同時也可以促進團隊合作和問題解決能力的培養。丁、記錄幼兒選擇的學習區，並據此要求幼兒參與不同的學習區：這個角色主要涉及管理和記錄。教師可以通過記錄幼兒的選擇，了解他們的興趣和偏好，從而更好地滿足他們的學習需求。然而，這並不直接涉及到教師在學習區內的角色。總之，選項 A（甲、乙、丙）描述了教師在學習區時段的合適角色，這些角色有助於引導幼兒積極參與學習活動、發展社交能力和創造力。選項 B、C 和 D 中的某些部分可能不如選項 A 那麼全面適宜。