【用戶】芳
【年級】大一下
【評論內容】史金納提出，這是一種「自我學習」的教學型態，如使用習題簿、教科書或電腦系統教導學生編序教學法(Programmed Instruction)又稱為循序自學法、計畫學習法，是將教材分析成一連串之細目，編成一連串之問答題或試題，然後指導學生利用細目書本、教學機或電腦進行自學之一種方法。編序教學是一種學生自學的教學方法，其重點在教材組織的改進，是將教材按程序，編成細目，方便學生從前一細目道後一細目，循序漸進的學習，這樣的教材不但在教材細目分析精細，組織嚴密，易於學習，而且在學習的過程中，學生可以立刻核對結果，獲得增強的效果。編序教學法之過程可分為三步驟:提示教材、學生作答、核對正誤。 1.提示教材:將編好的一連串教材細目，利用工具逐次提示出來，以供學生學習。 2.學生作答:學生根據呈現之教材逐次作答，作答方式大致分為填充和選擇兩種。 3.核對正誤:學生作答之後，可立即得到回饋。通常第一個答案之正確答案和第二個問題一齊呈現出來，使學生在學習第二個位提前，可以根據標準答案核對自己答案的對錯。
【用戶】SIAO-LING LO
【年級】國三下
【評論內容】行為主義心理學的學習理論可分為古典制約與操作制約。其中新行為的建立●行為塑成或連續漸進法(shaping or successive approximation)定義：將最後反應的行為，細分為若干步驟，依序漸進予以逐步增強，最後學會預期行為反應的程序。步驟：（1）決定所欲學習之終點行為（行為目標）。（2）將其予以解析為幾個步驟，並排成順序。（3）選定增強物，予以分層漸進增強。（4）學得預期之行為反應。此種採用間歇增強，以逐漸訓練動物或人類養成某種動作技能的方法，又稱為連續漸進法。此乃Skinner設計用來實驗研究包括一連串反應的學習。這種類似分解動作的方式，逐步漸進，最後終將多個反應連貫在一起，形成複雜的行為。一般而言，訓練動物類多是如...
【用戶】芳
【年級】大一下
【評論內容】史金納提出，這是一種「自我學習」的教學型態，如使用習題簿、教科書或電腦系統教導學生編序教學法(Programmed Instruction)又稱為循序自學法、計畫學習法，是將教材分析成一連串之細目，編成一連串之問答題或試題，然後指導學生利用細目書本、教學機或電腦進行自學之一種方法。編序教學是一種學生自學的教學方法，其重點在教材組織的改進，是將教材按程序，編成細目，方便學生從前一細目道後一細目，循序漸進的學習，這樣的教材不但在教材細目分析精細，組織嚴密，易於學習，而且在學習的過程中，學生可以立刻核對結果，獲得增強的效果。編序教學法之過程可分為三步驟:提示教材、學生作答、核對正誤。 1.提示教材:將編好的一連串教材細目，利用工具逐次提示出來，以供學生學習。 2.學生作答:學生根據呈現之教材逐次作答，作答方式大致分為填充和選擇兩種。 3.核對正誤:學生作答之後，可立即得到回饋。通常第一個答案之正確答案和第二個問題一齊呈現出來，使學生在學習第二個位提前，可以根據標準答案核對自己答案的對錯。
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【年級】國三下
【評論內容】行為主義心理學的學習理論可分為古典制約與操作制約。其中新行為的建立●行為塑成或連續漸進法(shaping or successive approximation)定義：將最後反應的行為，細分為若干步驟，依序漸進予以逐步增強，最後學會預期行為反應的程序。步驟：（1）決定所欲學習之終點行為（行為目標）。（2）將其予以解析為幾個步驟，並排成順序。（3）選定增強物，予以分層漸進增強。（4）學得預期之行為反應。此種採用間歇增強，以逐漸訓練動物或人類養成某種動作技能的方法，又稱為連續漸進法。此乃Skinner設計用來實驗研究包括一連串反應的學習。這種類似分解動作的方式，逐步漸進，最後終將多個反應連貫在一起，形成複雜的行為。一般而言，訓練動物類多是如...