【用戶】SIAO-LING LO

【年級】國三下

【評論內容】幼兒有學習選擇權，學習區以幼兒自由選擇為原則，但教師會鼓勵幼兒輪流、均衡選擇各學習區。能協助幼兒依據特質、興趣、能力及想要探究的議題或解決的問題，引導幼兒選擇合宜學習區或跨區，以進行作深入探究、延伸或深化幼兒的學習。例如:娃娃區的幼兒跨去創作角製作偶，再到扮演區去扮演。

【用戶】WU chia ching

【年級】高三上

【評論內容】根據題目，我們來看每個選項的情況：(A) 鼓勵郁翎的好朋友去邀請郁翎一起到其他學習區：這是一個鼓勵互動和友誼的做法，有助於幼兒間的合作和交流。(B) 楊老師在其他學習區中放置郁翎喜歡的教具與物件：這是一個提供幼兒多樣化選擇的做法，有助於幼兒探索不同的學習區。(C) 請郁翎先去沒去過的學習區，才可以再去組合建構區：這是不適當的做法。這樣的做法可能會限制幼兒的選擇權，而不是鼓勵他們根據興趣進行自主選擇。(D) 觀察郁翎在組合建構區的活動，再思考介入的方式：這是一個良好的做法，通過觀察幼兒的活動，教師可以更好地了解他們的興趣和需求，從而針對性地進行引導和支持。綜合來看，選項 (C) 是不適當的。限制幼兒的選擇可能會抑制他們的自主性和探索動機。其他選項則更有助於提供多樣的學習經驗。

【用戶】SIAO-LING LO

【年級】國三下

【評論內容】幼兒有學習選擇權，學習區以幼兒自由選擇為原則，但教師會鼓勵幼兒輪流、均衡選擇各學習區。能協助幼兒依據特質、興趣、能力及想要探究的議題或解決的問題，引導幼兒選擇合宜學習區或跨區，以進行作深入探究、延伸或深化幼兒的學習。例如:娃娃區的幼兒跨去創作角製作偶，再到扮演區去扮演。

【用戶】WU chia ching

【年級】高三上

【評論內容】根據題目，我們來看每個選項的情況：(A) 鼓勵郁翎的好朋友去邀請郁翎一起到其他學習區：這是一個鼓勵互動和友誼的做法，有助於幼兒間的合作和交流。(B) 楊老師在其他學習區中放置郁翎喜歡的教具與物件：這是一個提供幼兒多樣化選擇的做法，有助於幼兒探索不同的學習區。(C) 請郁翎先去沒去過的學習區，才可以再去組合建構區：這是不適當的做法。這樣的做法可能會限制幼兒的選擇權，而不是鼓勵他們根據興趣進行自主選擇。(D) 觀察郁翎在組合建構區的活動，再思考介入的方式：這是一個良好的做法，通過觀察幼兒的活動，教師可以更好地了解他們的興趣和需求，從而針對性地進行引導和支持。綜合來看，選項 (C) 是不適當的。限制幼兒的選擇可能會抑制他們的自主性和探索動機。其他選項則更有助於提供多樣的學習經驗。