【評論主題】在標準化測驗中，最不能拿來跟他人比較的分數是哪一種分數？(A)發展商數。(B)智力商數。(C)原始分數。(D)年級分數。
【評論內容】每個測驗的總分不同，所以都需要換算成百分等級分數、T分數等標準化常模分數才能彼此做比較。27
【評論主題】在標準化測驗中，最不能拿來跟他人比較的分數是哪一種分數？(A)發展商數。(B)智力商數。(C)原始分數。(D)年級分數。
【評論內容】每個測驗的總分不同，所以都需要換算成百分等級分數、T分數等標準化常模分數才能彼此做比較。27
【評論主題】在標準化測驗中，最不能拿來跟他人比較的分數是哪一種分數？(A)發展商數。(B)智力商數。(C)原始分數。(D)年級分數。
【評論內容】每個測驗的總分不同，所以都需要換算成百分等級分數、T分數等標準化常模分數才能彼此做比較。27
【評論主題】在標準化測驗中，最不能拿來跟他人比較的分數是哪一種分數？(A)發展商數。(B)智力商數。(C)原始分數。(D)年級分數。
【評論內容】每個測驗的總分不同，所以都需要換算成百分等級分數、T分數等標準化常模分數才能彼此做比較。27
【評論主題】在標準化測驗中，最不能拿來跟他人比較的分數是哪一種分數？(A)發展商數。(B)智力商數。(C)原始分數。(D)年級分數。
【評論內容】每個測驗的總分不同，所以都需要換算成百分等級分數、T分數等標準化常模分數才能彼此做比較。27
【評論主題】在標準化測驗中，最不能拿來跟他人比較的分數是哪一種分數？(A)發展商數。(B)智力商數。(C)原始分數。(D)年級分數。
【評論內容】每個測驗的總分不同，所以都需要換算成百分等級分數、T分數等標準化常模分數才能彼此做比較。27
【評論主題】在標準化測驗中，最不能拿來跟他人比較的分數是哪一種分數？(A)發展商數。(B)智力商數。(C)原始分數。(D)年級分數。
【評論內容】每個測驗的總分不同，所以都需要換算成百分等級分數、T分數等標準化常模分數才能彼此做比較。27
【評論主題】在標準化測驗中，最不能拿來跟他人比較的分數是哪一種分數？(A)發展商數。(B)智力商數。(C)原始分數。(D)年級分數。
【評論內容】每個測驗的總分不同，所以都需要換算成百分等級分數、T分數等標準化常模分數才能彼此做比較。27
【評論主題】在標準化測驗中，最不能拿來跟他人比較的分數是哪一種分數？(A)發展商數。(B)智力商數。(C)原始分數。(D)年級分數。
【評論內容】每個測驗的總分不同，所以都需要換算成百分等級分數、T分數等標準化常模分數才能彼此做比較。27
【評論主題】在標準化測驗中，最不能拿來跟他人比較的分數是哪一種分數？(A)發展商數。(B)智力商數。(C)原始分數。(D)年級分數。
【評論內容】每個測驗的總分不同，所以都需要換算成百分等級分數、T分數等標準化常模分數才能彼此做比較。27
【評論主題】在標準化測驗中，最不能拿來跟他人比較的分數是哪一種分數？(A)發展商數。(B)智力商數。(C)原始分數。(D)年級分數。
【評論內容】每個測驗的總分不同，所以都需要換算成百分等級分數、T分數等標準化常模分數才能彼此做比較。27
【評論主題】在標準化測驗中，最不能拿來跟他人比較的分數是哪一種分數？(A)發展商數。(B)智力商數。(C)原始分數。(D)年級分數。
【評論內容】每個測驗的總分不同，所以都需要換算成百分等級分數、T分數等標準化常模分數才能彼此做比較。27
【評論主題】在標準化測驗中，最不能拿來跟他人比較的分數是哪一種分數？(A)發展商數。(B)智力商數。(C)原始分數。(D)年級分數。
【評論內容】每個測驗的總分不同，所以都需要換算成百分等級分數、T分數等標準化常模分數才能彼此做比較。27
【評論主題】在標準化測驗中，最不能拿來跟他人比較的分數是哪一種分數？(A)發展商數。(B)智力商數。(C)原始分數。(D)年級分數。
【評論內容】每個測驗的總分不同，所以都需要換算成百分等級分數、T分數等標準化常模分數才能彼此做比較。27
【評論主題】在標準化測驗中，最不能拿來跟他人比較的分數是哪一種分數？(A)發展商數。(B)智力商數。(C)原始分數。(D)年級分數。
【評論內容】每個測驗的總分不同，所以都需要換算成百分等級分數、T分數等標準化常模分數才能彼此做比較。27
【評論主題】在標準化測驗中，最不能拿來跟他人比較的分數是哪一種分數？(A)發展商數。(B)智力商數。(C)原始分數。(D)年級分數。
【評論內容】每個測驗的總分不同，所以都需要換算成百分等級分數、T分數等標準化常模分數才能彼此做比較。27
【評論主題】在標準化測驗中，最不能拿來跟他人比較的分數是哪一種分數？(A)發展商數。(B)智力商數。(C)原始分數。(D)年級分數。
【評論內容】每個測驗的總分不同，所以都需要換算成百分等級分數、T分數等標準化常模分數才能彼此做比較。27
【評論主題】在標準化測驗中，最不能拿來跟他人比較的分數是哪一種分數？(A)發展商數。(B)智力商數。(C)原始分數。(D)年級分數。
【評論內容】每個測驗的總分不同，所以都需要換算成百分等級分數、T分數等標準化常模分數才能彼此做比較。27
【評論主題】診斷亞斯伯格症的學生，下列何者錯誤？ (A)社會互動有質的缺陷 (B)行為、興趣及活動重複而刻板 (C)無臨床明顯的語言遲緩 (D)符合其他特定的廣泛性發展疾患的診斷準則
【評論內容】4.此障礙無法符合其他廣泛性發展障礙，意思是無法同時用其他障礙（精神障礙）稱之，也就是最好的原因做診斷。例如他是因為強迫性疾患導致重複固著行為，也沒有其他顯著的社會互動問題（ASD）就以最貼切的病徵稱之，而不用ASD。 「無法符合......」在DSM-5裡，常常會出現在病症定義後的最後一行。
【評論主題】四、一皮帶式制動器如下圖之外形。當輪子以順時針方向旋轉時，欲在槓桿右端施加一力 F，好使皮帶壓緊輪面產生摩擦力來控制輪子之轉動。若皮帶的張力關係為：緊邊張力/鬆邊張力=，其中皮帶與輪面接觸之摩擦係數μ
【評論內容】是不是因為一般明眼兒童學習時，首先會用視覺或聽覺接收，再經過整理增進智能，但對於盲童而言視覺就是困難所在，會以觸覺方式或其他感官方式代替視覺作為學習媒介？
【評論主題】針對教學智能障礙學生時，為了要幫助學生能夠有效地將學習過後的內容加以記憶，王老師常會採用組織教材的策略，將學習材料依照特質加以組合以幫助學生順利記憶學習的內容。下列哪一種材料運用策略比較符合王老師的策
【評論內容】下列即是邱上真（民80）所蒐集的各種記憶策略：
a.反覆處理策略
反覆處理是指學習者使接收進來的訊息一而再、再而三地在運作記憶中出現，以免訊息喪失之意。反覆處理訊息可用聽覺方式（例如複誦）、肌肉動作的方式（例如，反覆抄寫），視覺方式（例如，反覆地看）等。當然也可以同時運用聽覺、肌肉動作感覺以及視覺。反覆處理所要儲存的訊息是學習者最常用的記憶策略，也是最容易使用的策略（Reed,1988）。其中口語複誦更是普遍。
當所要記住的訊息其數量不大或只需暫時記住、或訊息本身太抽象，沒有相關訊息可供聯想時，反覆處理訊息不失為一種好的記憶策略（例如Reed,1988）。反覆處理是自動化學習的必要條件，許多很基本的學科學習如認...
【評論主題】在標準化測驗中，最不能拿來跟他人比較的分數是哪一種分數？(A)發展商數。(B)智力商數。(C)原始分數。(D)年級分數。
【評論內容】每個測驗的總分不同，所以都需要換算成百分等級分數、T分數等標準化常模分數才能彼此做比較。27
【評論主題】根據教育部最新預告修正之「身心障礙及資賦優異學生鑑定標準」，擬將現行名稱修正為何？(A)鑑定辦法。(B)鑑定基準。(C)鑑定準則。(D)鑑定細則。
【評論內容】現今「身心障礙及資賦優異鑑定辦法」於102年9月2日為最新修正法規，其修改名稱是在中華民國一百零一年九月廿八日修正發布名稱及全文24條 (原名稱：身心障礙及資賦優異學生鑑定標準)36
【評論主題】3. 依據《各教育階段身心障礙學生轉銜輔導及服務辦法》，國小升國中的轉銜會議應由哪一端負責召開？(A)國小召開(B)國中召開(C)兩者擇一皆可(D)兩者皆應召開
【評論內容】第 6 條 學生進入國民小學、特殊教育學校國小部、國民中學或特殊教育學校國中部之轉銜，原安置場所或就讀學校應依第四條規定於安置前一個月召開轉銜會議，邀請擬安置學校、家長及相關人員參加，依會議決議內容至通報網填寫轉銜服務資料，並於安置確定後二星期內填寫安置學校，完成通報。
【評論主題】在標準化測驗中，最不能拿來跟他人比較的分數是哪一種分數？(A)發展商數。(B)智力商數。(C)原始分數。(D)年級分數。
【評論內容】每個測驗的總分不同，所以都需要換算成百分等級分數、T分數等標準化常模分數才能彼此做比較。27
【評論主題】2002年美國(AAMR定義智能障礙，將適應行為領域分為三大部分，分別為：conceptual skills、social skills與（(A) practical skills ( (B) sel
【評論內容】AAMR 在2002年對智能障礙的定義進行第十版之修正,其中對適應行為之界定乃根據因素分析研究結果改為結合概念(conceptual)、社會(social)與實用(practical)三大技巧領域在日常生活中的功能表現。
【評論主題】根據教育部最新預告修正之「身心障礙及資賦優異學生鑑定標準」，擬將現行名稱修正為何？(A)鑑定辦法。(B)鑑定基準。(C)鑑定準則。(D)鑑定細則。
【評論內容】現今「身心障礙及資賦優異鑑定辦法」於102年9月2日為最新修正法規，其修改名稱是在中華民國一百零一年九月廿八日修正發布名稱及全文24條 (原名稱：身心障礙及資賦優異學生鑑定標準)36
【評論主題】在標準化測驗中，最不能拿來跟他人比較的分數是哪一種分數？(A)發展商數。(B)智力商數。(C)原始分數。(D)年級分數。
【評論內容】每個測驗的總分不同，所以都需要換算成百分等級分數、T分數等標準化常模分數才能彼此做比較。27
【評論主題】針對教學智能障礙學生時，為了要幫助學生能夠有效地將學習過後的內容加以記憶，王老師常會採用組織教材的策略，將學習材料依照特質加以組合以幫助學生順利記憶學習的內容。下列哪一種材料運用策略比較符合王老師的策
【評論內容】下列即是邱上真（民80）所蒐集的各種記憶策略：
a.反覆處理策略
反覆處理是指學習者使接收進來的訊息一而再、再而三地在運作記憶中出現，以免訊息喪失之意。反覆處理訊息可用聽覺方式（例如複誦）、肌肉動作的方式（例如，反覆抄寫），視覺方式（例如，反覆地看）等。當然也可以同時運用聽覺、肌肉動作感覺以及視覺。反覆處理所要儲存的訊息是學習者最常用的記憶策略，也是最容易使用的策略（Reed,1988）。其中口語複誦更是普遍。
當所要記住的訊息其數量不大或只需暫時記住、或訊息本身太抽象，沒有相關訊息可供聯想時，反覆處理訊息不失為一種好的記憶策略（例如Reed,1988）。反覆處理是自動化學習的必要條件，許多很基本的學科學習如認...
【評論主題】3. 依據《各教育階段身心障礙學生轉銜輔導及服務辦法》，國小升國中的轉銜會議應由哪一端負責召開？(A)國小召開(B)國中召開(C)兩者擇一皆可(D)兩者皆應召開
【評論內容】第 6 條 學生進入國民小學、特殊教育學校國小部、國民中學或特殊教育學校國中部之轉銜，原安置場所或就讀學校應依第四條規定於安置前一個月召開轉銜會議，邀請擬安置學校、家長及相關人員參加，依會議決議內容至通報網填寫轉銜服務資料，並於安置確定後二星期內填寫安置學校，完成通報。
【評論主題】四、 默書：每句 2 分，共 10 分劍外忽傳收薊北，……，白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。……。
【評論內容】疑問：我覺得B和C都對耶，不是重生態評量（自然情境中）、功能性課程（生活有意義的能力）？
【評論主題】四、 默書：每句 2 分，共 10 分劍外忽傳收薊北，……，白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。……。
【評論內容】疑問：我覺得B和C都對耶，不是重生態評量（自然情境中）、功能性課程（生活有意義的能力）？
【評論主題】26. 臺南市提倡的｢第六育｣係指(A)德育(B)食育(C)美育(D)群育。
【評論內容】
2013/3/27 台南市政府市政新聞：台南市率全國之先，除「德智體群美」五育外，正式加入第六育「食育」。推動「食育」教材，主要是有鑒於台南市是一個物產豐富的城市，包括鳳梨、柚子、芒果、番茄、米等等，產量都是全台灣第一，量多品質好，但是有很多小朋友，甚至本地孩子卻不了解有多好。
參考網址：http://www.tainan.gov.tw/tainan/news.asp?id=%7B6EE7966E-CCD5-42EC-8D47-30349426094F%7D
【評論主題】4. 下列對聯所歌誦的人物，請選出與其它不同的一項？(A)「草堂留後世，詩聖著千秋。」(B)「志見出師表，好為梁甫吟。」(C)「兩表酬三顧，一對足千秋。」(D)「三顧頻煩天下計，一番晤對古今情。」
【評論內容】草堂留後世.詩聖著千秋.----杜甫
【評論主題】58. 社交焦慮的學生與一般內向、靦腆的正常學生很像，下列哪一項是二者主要的差別特徵？(A)社交焦慮者話很少，大多數有選擇性緘默症(B)社交焦慮者在還沒實際接受社交情境，就會顯出預期性的害怕(C)社交
【評論內容】
社交焦慮症的定義根據診斷與統計手冊第四版的定義，概括如下：＊一個人必須持續且明確的相信如果在其他人的注意下，一定會非常尷尬且被羞辱。＊對社交情境的恐懼所引發的焦慮必須達到恐慌發作程度，也就是出現如心跳加速、顫抖、冒汗或噁心等生理反應。＊光是想到或是面對某種社交情境，就會嚴重干擾在學校，工作或人際關係上的功能。＊同時自己承認那種恐懼感是過度的、不合理的，且是不切實際的，並會因此避開所恐懼的社交情境。
社交焦慮症的常見症狀1.害怕參加團體中的發言，嚴重時甚至恐懼到無法參加活動，因而讓自己人際關係受限，以及減少公開演說表演的機會。2.害怕在公開場合講電話，總覺得有人在旁盯著自己看，擔心聲音太大會招到他人...