【賴俊穎】點評問題和點評內容

高級中等以下學校教師評審委員會設置辦法(民國 90年 03 月14 日修正)第 3 條本會置委員五人至十九人，其組成方式如下：一當然委員：包括校長、家長會代表、教師會代表各一人。校長因故出缺時，以代理校長為當然委員；學校尚未成立教師會者，不置教師會代表。二選舉委員：由全體教師選 (推) 舉之。本會委員中未兼行政或董事之教師不得少於委員總額之二分之一。但教師之員額少於委員總額之二分之一者，不在此限。第一項第二款之委員選 (推) 舉時，得選 (推) 舉候補委員若干人，於當選委員因故不能擔任時依序遞補之。無候補委員遞補時，應即辦理補選 (推) 舉。本會委員之總額及委員選 (推) 舉之方式，由校務會議議決。

【評論主題】三、如圖 3 所示之一靜定結構系統，其中 A 端為鉸支承；C、E 為輥支承；D 為中央鉸。若 B 斷面之彎矩為＋54 kN-m（上緣壓力），D 斷面之剪力為＋30 kN（右緣向下）。【題組】⑴B 點所

【評論內容】B　應是個性適應原則

【評論主題】二、A與A’為對偶基因，親本P1之AA基因型數值為+1，親本P2之A’A’基因型數值為-1，請以座標圖說明下列情形時F1之相對位置。（每小題 5 分，共 25 分）【題組】⑴ A 對 A’無顯隱性關係

【評論內容】五至八歲兒童.對問題所提出之說明具有「人為的」(artificialist) 及「萬物有靈的」(animistic) 之色彩。如：「為了使船能通過，人製造了河流」。這說明了孩子的「人為觀」. 相信每件東西都是由人所創造的。而相信自然界的事物像他一樣是有生命、意識、意圖、和情感的「萬物有靈觀」。泛靈觀也是有階段性，首先會對人有用的的物體，都會認為有生命的，接著僅限於會移動的物體（如：浮雲、汽車），再來是對自發性移動的物體，最後才是動、植物。（周淑惠， 1997 ）

【評論主題】「氣」除了天氣、空氣等意義之外，有時亦可以指文章氣勢。下列「」中的「氣」字，何者指文章氣勢？：(A)是日也，天朗氣清，惠風和暢(B)「氣」之清濁有體，不可力強而致(C)劉日薄西山，「氣」息奄奄，人命

【評論內容】我選BBBBBBBBB

【評論主題】在新法考試的試題，依記憶反應的不同，是所學過的事物不在眼前，要學生加以回憶，寫出一個答案來，這個答案或僅限於一個字，或幾個字，或一句話，諸如：填充法、簡答法、圖解法、聯想法……等此類試題，是(A)再認

【評論內容】

1.作者：原作為Bender之視動完形測驗（Visual Motor Gestalt Test），後由劉鴻香（民68）所修訂。

2.測驗內容：包括九張圖片，由施測者依序出示，另受試者抄寫在十六開大之空白紙上。

3.適用年齡：5到10歲兒童

4.施測方法：個別施測

5.施測時間：10到20分鐘

6.信度：（1）評分者信度在0.97～0.99（2）重測信度在0.69～0.76

7.效度：同時效度在0.43～0.81之間

8.常模分數：（1）依各年齡組分別建立平均數與標準差之常模，然後再求標準分數，以判定個案之所在位置（2）將所得分數分為五個等級。

9.功能：（1）評量兒童之知覺動作能力（2）評...

【評論主題】以下有關精熟學習理論的敘述，正確的是？【(A)】對不同的學生給予其所需的學習時間【(B)】學習成就愈高、學習使用的時間愈長【(C)】教師採取大單元教學，學期結束時才考試【(D)】教師擬定全班共同的教學

【評論內容】精熟學習理論雖有全班授課但在個人學習部分能自我控速所以有可能每個人花費時間不同但卻能夠達到相同的精熟標準

【評論主題】教評會與教師會的敘述何者為非(A)教師會教評會都是教師的自發組織，由教師自動組成(B)教評會受到教師評審委員會規範，教師會受教師法規範(C)依法令初聘及實習教師不受教評會的管轄(D)教評會依法解聘或資

【評論內容】??

【評論主題】26.老師認為課程計畫僅供參酌，而必須實施適合自己教室情境的課程。此為課程實施中的何種觀點？(A)忠實觀(B)調適觀(C)締造觀／落實觀(D)詳實觀

【評論內容】這題為什麼不能選調適觀

【評論主題】26下列何種合作式學習，適用於以教師為中心之教學？(A)拼圖法第二代(JIGSAWII)(B)學生小組成就區分法(STAD)(C)小組遊戲競賽法(TGT)(D)小組輔助個別化教學法(TAI)

【評論內容】拼圖法第二代是專家小組先"討論"喔

【評論主題】28.有1000人參加某次測驗。測驗專家取該測驗總分前27%及後27%的學生，作為高分組及低分組，高分組答錯該題者有90人，低分組答錯該題者有180人。其難度為何？(A)0.33 (B)0.50 (C

【評論內容】高低分組內的其他人都答對嗎沒作答就算答錯嗎這題出得不夠嚴謹

【評論主題】50. 尊重、包容及人權等概念在幼稚園、國小、國中和高中職等不同教育階段的課程中不斷地出現，而其內涵也有所增加，這樣的設計是屬於課程組織中的何種原則？(A)銜接性 (B)順序性 (C)統整性 (D)繼

【評論內容】這題不是A嗎

【評論主題】74. 認為教育在破除資本主義或工具理性對社會或人的主宰，教育應對大眾進行啟蒙，以達到解放的目的，進而促成社會的改造或重組，這是哪一個學派的主張？ (A)存在主義 (B)自然主義 (C)批判理論 (D

【評論內容】批評主義是康德的~~~

【評論主題】14.教材組織具有「心理的」與「邏輯的」兩種原則。下列哪一項敘述正確？(A)邏輯的原則符合學科知識架構，成效較佳(B)心理的原則比較費時，形同浪費時間(C)邏輯的原則比較客觀，優於心理的原則(D)愈低

【評論內容】A錯在成效較佳不符合學生興趣的課程可能會造成學生學習效果低落

【評論主題】251.人本主義心理學追求者，為什麼樣的理想(A)全人(B)行為改變(C)知識獲得(D)自我覺察

【評論內容】自我覺察比較像存在主義的

【評論主題】36.通常情況下，一般教室在進行班級教學時，師生雙方屬於哪一種距離？(A)公眾距離(B)社會距離(C)個人距離(D)親密距離

【評論內容】陳嘉陽中冊P425Hall將人的距離分為四類(1)親密距離:握手或打鬥的距離[約距一個人0.5公尺內](2)個人距離:指談話間的距離[約距0.75-1.25公尺](3)社會距離:非人際的公式化交往距離[約距1.25-3.7公尺](4)公眾距離:指一般公開的演講或是表演[約距3.7-7.6公尺]以上距離的數字都是書上提供的...