【評論主題】21.梅格認為編製課程應包括三個主要的階段,下列何者不包括在內?(A)準備階段 (B)發展階段 (C)改進階段 (D)試用階段
【評論內容】梅格（Robert F. Mager）
【評論主題】21.梅格認為編製課程應包括三個主要的階段,下列何者不包括在內?(A)準備階段 (B)發展階段 (C)改進階段 (D)試用階段
【評論內容】梅格(Mager)和畢其(Beach) 實物導向型的課程發展模式稱為實物導向課程發展模式，其認為技職課程的發展可分為準備、發展、和改進三個階段。(Mager & Beach，1967) 1、準備階段---包括六個步驟：(1)職業描述；(2)任務分析；(3)研究施教對象；(4)擬訂課程目.....看完整詳解
【評論主題】在語言早期單字學習的「限制」(constraints)中，若兒童將新語詞與其之前習得的語詞作比較，假定新語詞有不同的意義。此稱為下列何者？(A)分類的限制(taxonomic constraint)(
【評論內容】請修改題目～～～在語言早期單字學習的「限制」(constraints)中，若兒童將新語詞與其之前習得的語詞作比較，假定新語詞有不同的意義。此稱為下列何者？
(A)分類的限制(taxonomic constraint)
(B)整體的限制(whole object constraint)
(C)語彙對比的限制(lexical contrast constraint)
(D)相互排斥的限制(mutual exclusivity constraint)
【評論主題】平衡計分卡（BSC）的平衡四大構面不包括： (A)公共關係 (B)財務 (C)內部流程 (D)學習成長。
【評論內容】平衡計分卡(Balanced Scorecard；BSC)是一套全方位的績效量尺，分別從「財務」、「顧客」、「企業內部流程」與「學習成長」4個構面，衡量企業內外部績效，並協助藉由衡量企業當前績效，擬定長程戰略目標方案。
【評論主題】下列何者不是Vygotsky 所謂的基本心理功能？ (A)語言 (B)記憶 (C)辨別 (D)知覺。
【評論內容】Vygotsky 個體基本心理功能（感覺、知覺、辨別與記憶）之獲得，是生物進化的結果；.....看完整詳解
【評論主題】量子領導的領導概念與下列何者不同？ (A)混沌理論 (B)系統理論 (C)權變領導理論 (D)轉型領導。
【評論內容】量子領導是一種重視整體互動與視情境變化而權變的領導概念，與系統理論、混沌理論及權變領導理論有異曲同工之妙。量子領導揚棄絕對觀點，改而重視多元發展，接受模糊與弔詭。 量子領導主要內涵如下： （一）強調不確性與多元：視情境權變，從複雜中獲利。 （二）員工是共同工作夥伴：夥伴非下屬；彼此合作而非競爭。 （三）須容許模糊與不確定性：揚棄結構性或既定思考模式，活化思維並信任成員斯為直覺判斷。 （四）沒有階級.....看完整詳解
【評論主題】對於國民小學九年一貫課程綱要綜合活動領域的內容，下列何者為非?(A)應占總領域學習節數的10%-15%(B)包含元童軍活動、輔導活動、家政活動、團體活動及運用校內外資源獨立設計之學習活動(C)列有「指
【評論內容】
指定內涵
指定內涵是綜合活動學習領域的最低要求，本學習領域的課程計畫內容必須包含這幾個基本的指定內涵。
設置指定內涵的目的是：對於十分重要的教學活動，學校必須進行相關課程的規劃與教學，不能省略，也不得刻意淡化或稀釋。指定內涵所佔之時間應不少於本學習領域總時數的10%，其中「家庭生活」(即家政實習)不少於學校領域總教學時間之1.25%。
【評論主題】學校的課程需要許多「課程相關政策」的支持與配合，才以落實的可能。下列哪一項不是課程相關政策?(A)教學環境與設備(B)評量與升學方式(C)學校評鑑與立案(D)學生生活輔導與安置
【評論內容】8FPhosphate Di 高一上 (2013/04/16 22:20):5人課程政策:教育目標、畢業學科規定、課程指引、教學時間分配、特定主題的強調、教學材料的選用、評量與升學的方式、教師檢定與專業成長、學校評鑑與立案、教學環境與設備、資訊的管理系統。（高新建2000b）http://ir.lib.ntnu.edu.tw/retrieve/51320/ntnulib_ja_A0101_0042_131.pdf
【評論主題】平衡計分卡（BSC）的平衡四大構面不包括： (A)公共關係 (B)財務 (C)內部流程 (D)學習成長。
【評論內容】平衡計分卡(Balanced Scorecard；BSC)是一套全方位的績效量尺，分別從「財務」、「顧客」、「企業內部流程」與「學習成長」4個構面，衡量企業內外部績效，並協助藉由衡量企業當前績效，擬定長程戰略目標方案。
【評論主題】下列何者不是Vygotsky 所謂的基本心理功能？ (A)語言 (B)記憶 (C)辨別 (D)知覺。
【評論內容】Vygotsky 個體基本心理功能（感覺、知覺、辨別與記憶）之獲得，是生物進化的結果；.....
【評論主題】量子領導的領導概念與下列何者不同？ (A)混沌理論 (B)系統理論 (C)權變領導理論 (D)轉型領導。
【評論內容】量子領導是一種重視整體互動與視情境變化而權變的領導概念，與系統理論、混沌理論及權變領導理論有異曲同工之妙。量子領導揚棄絕對觀點，改而重視多元發展，接受模糊與弔詭。 量子領導主要內涵如下： （一）強調不確性與多元：視情境權變，從複雜中獲利。 （二）員工是共同工作夥伴：夥伴非下屬；彼此合作而非競爭。 （三）須容許模糊與不確定性：揚棄結構性或既定思考模式，活化思維並信任成員斯為直覺判斷。 （四）沒有階級.....看完整詳解
【評論主題】對於國民小學九年一貫課程綱要綜合活動領域的內容，下列何者為非?(A)應占總領域學習節數的10%-15%(B)包含元童軍活動、輔導活動、家政活動、團體活動及運用校內外資源獨立設計之學習活動(C)列有「指
【評論內容】
指定內涵
指定內涵是綜合活動學習領域的最低要求，本學習領域的課程計畫內容必須包含這幾個基本的指定內涵。
設置指定內涵的目的是：對於十分重要的教學活動，學校必須進行相關課程的規劃與教學，不能省略，也不得刻意淡化或稀釋。指定內涵所佔之時間應不少於本學習領域總時數的10%，其中「家庭生活」(即家政實習)不少於學校領域總教學時間之1.25%。
【評論主題】學校的課程需要許多「課程相關政策」的支持與配合，才以落實的可能。下列哪一項不是課程相關政策?(A)教學環境與設備(B)評量與升學方式(C)學校評鑑與立案(D)學生生活輔導與安置
【評論內容】8FPhosphate Di 高一上 (2013/04/16 22:20):5人課程政策:教育目標、畢業學科規定、課程指引、教學時間分配、特定主題的強調、教學材料的選用、評量與升學的方式、教師檢定與專業成長、學校評鑑與立案、教學環境與設備、資訊的管理系統。（高新建2000b）http://ir.lib.ntnu.edu.tw/retrieve/51320/ntnulib_ja_A0101_0042_131.pdf
【評論主題】66.下列助詞「啊」（ㄚ）的「衍聲」，哪一個選項是錯誤的：(A)老李啊（・ㄚ）(B)天啊（・ㄋㄚ）(C)作詩啊（・ㄖㄚ）(D)你別忙啊（・πㄚ）)。
【評論內容】ㄧㄩㄚㄛㄜㄝ--- ・ㄧㄚㄨㄠㄡ---・ㄨㄚㄢㄣ---・ㄋㄚㄤㄥ---・πㄚㄓㄔㄕㄖㄦ---・ㄖㄚㄗㄘㄙ---・ㄙㄚ
【評論主題】3.蔡老師在偏遠地區的學校任教，準備高年級的社會領域課程時，發現課本中所舉的實例，如捷運或銀行，都是任教學校社區所缺乏的。因此，蔡老師使用網路資源輔助學生了解課本的實例。蔡老師的課程實施觀點為下列何者
【評論內容】
課程實施：教師的角色取向
1.忠實觀：執行者 ~不可改變課程原貌
2.相互調適觀：課程發展者 ~課程設計者和教師間有協調的空間
3.落實觀：師生共同創造 ~教學層面的轉化和課程實施行動的落實
4.締造觀(情境實踐觀)：協助者 ~由師生進行批判反省
【評論主題】21.梅格認為編製課程應包括三個主要的階段,下列何者不包括在內?(A)準備階段 (B)發展階段 (C)改進階段 (D)試用階段
【評論內容】梅格（Robert F. Mager）
【評論主題】21.梅格認為編製課程應包括三個主要的階段,下列何者不包括在內?(A)準備階段 (B)發展階段 (C)改進階段 (D)試用階段
【評論內容】
梅格(Mager)和畢其(Beach)實物導向型的課程發展模式稱為實物導向課程發展模式，其認為技職課程的發展可分為準備、發展、和改進三個階段。(Mager & Beach，1967)
1、準備階段---包括六個步驟：(1)職業描述；(2)任務分析；(3)研究施教對象；(4)擬訂課程目標；(5)決定評量標準。
2、發展階段---包括六個步驟：(1)列出課程單元；(2)決定單元順序；(3)選擇教材內容；(4)編排內容順序；(5)擬訂教學計劃；(6)進行教學實驗。
3、改進階段---包括三個步驟：(1)比較課程目標與教學成效；(2)比較課程目標與實際工作要求；(3)修正與試驗。
【評論主題】在語言早期單字學習的「限制」(constraints)中，若兒童將新語詞與其之前習得的語詞作比較，假定新語詞有不同的意義。此稱為下列何者？(A)分類的限制(taxonomic constraint)(
【評論內容】請修改題目～～～在語言早期單字學習的「限制」(constraints)中，若兒童將新語詞與其之前習得的語詞作比較，假定新語詞有不同的意義。此稱為下列何者？
(A)分類的限制(taxonomic constraint)
(B)整體的限制(whole object constraint)
(C)語彙對比的限制(lexical contrast constraint)
(D)相互排斥的限制(mutual exclusivity constraint)
【評論主題】平衡計分卡（BSC）的平衡四大構面不包括： (A)公共關係 (B)財務 (C)內部流程 (D)學習成長。
【評論內容】平衡計分卡(Balanced Scorecard；BSC)是一套全方位的績效量尺，分別從「財務」、「顧客」、「企業內部流程」與「學習成長」4個構面，衡量企業內外部績效，並協助藉由衡量企業當前績效，擬定長程戰略目標方案。
【評論主題】下列何者不是Vygotsky 所謂的基本心理功能？ (A)語言 (B)記憶 (C)辨別 (D)知覺。
【評論內容】Vygotsky 個體基本心理功能（感覺、知覺、辨別與記憶）之獲得，是生物進化的結果；人類高級心理功能（語言、思考、邏輯推理與工具製作）的形成，則是社會文化歷史發展的結果。
【評論主題】對於國民小學九年一貫課程綱要綜合活動領域的內容，下列何者為非?(A)應占總領域學習節數的10%-15%(B)包含元童軍活動、輔導活動、家政活動、團體活動及運用校內外資源獨立設計之學習活動(C)列有「指
【評論內容】
指定內涵
指定內涵是綜合活動學習領域的最低要求，本學習領域的課程計畫內容必須包含這幾個基本的指定內涵。
設置指定內涵的目的是：對於十分重要的教學活動，學校必須進行相關課程的規劃與教學，不能省略，也不得刻意淡化或稀釋。指定內涵所佔之時間應不少於本學習領域總時數的10%，其中「家庭生活」(即家政實習)不少於學校領域總教學時間之1.25%。
【評論主題】量子領導的領導概念與下列何者不同？ (A)混沌理論 (B)系統理論 (C)權變領導理論 (D)轉型領導。
【評論內容】量子領導是一種重視整體互動與視情境變化而權變的領導概念，與系統理論、混沌理論及權變領導理論有異曲同工之妙。量子領導揚棄絕對觀點，改而重視多元發展，接受模糊與弔詭。量子領導主要內涵如下：（一）強調不確性與多元：視情境權變，從複雜中獲利。（二）員工是共同工作夥伴：夥伴非下屬；彼此合作而非競爭。（三）須容許模糊與不確定性：揚棄結構性或既定思考模式，活化思維並信任成員斯為直覺判斷。（四）沒有階級之分的網路：運用網狀型組織或團隊組織，超越宰制式層級節制。（五）跨部門與整體式的合作：打破各部門之間界線，進行跨部門整合，實踐無疆界的組織理念。（六）重視創新銳變：以非線性邏輯方式演變，促成低能級急遽至高能級轉變，這種「量子躍遷」現象，應隨時推動創新蛻變準備。（七）有意義的服務與關係：組織與社區、顧客存著相互服務關係。（八）引領員工共創未來：量子典範強調整體性，重視員工生活的整體，並講求參與。
【評論主題】學校的課程需要許多「課程相關政策」的支持與配合，才以落實的可能。下列哪一項不是課程相關政策?(A)教學環境與設備(B)評量與升學方式(C)學校評鑑與立案(D)學生生活輔導與安置
【評論內容】8FPhosphate Di 高一上 (2013/04/16 22:20):5人課程政策:教育目標、畢業學科規定、課程指引、教學時間分配、特定主題的強調、教學材料的選用、評量與升學的方式、教師檢定與專業成長、學校評鑑與立案、教學環境與設備、資訊的管理系統。（高新建2000b）http://ir.lib.ntnu.edu.tw/retrieve/51320/ntnulib_ja_A0101_0042_131.pdf
【評論主題】16. 下列哪一種學派認為文學藝術缺乏認知意義？(A)法蘭克福學派(B)倫敦路線學派(C)芝加哥學派(D)維也納學派
【評論內容】維也納學圈之企盼建立一完美的形式語言之趨向，英國長久以來存在的常識哲學傳統也自謨爾(G.E.Moore)開出「分析版本」，標舉日常語言的價值，認為傳統哲學、形上學（如唯心論、心物問題等等）的爭論來自於日常語言的誤用，因此應該以日常語言的用法為判准來解決傳統上的哲學問題。提出「科學的世界觀宣言」，主張應用科學嚴謹來改革哲學。弗列格、羅素和維根斯坦都被他們視為「先知」。他們接受羅素、維根斯坦的部分看法，雄心勃勃地推動統一科學計劃，試圖透過符號邏輯來建構一個理想的形式語言，以做為各種學科的基礎.
【評論主題】蒙特梭利教育裡的教學評量是以下列何者為中心？並在教師與幼兒間展開進行的。(A) 生活中的行為(B) 教具(C) 學習單 (D) 練習本
【評論內容】蒙特梭利教學則基於「幼兒有自我教育的天賦」以及「智能可以改變」的發現，因此其教學內容，不但以豐富的教材、教具為媒介，更強調幼兒自發性的自我學習、自我成長。 蒙特梭利的教學內容，以教具的種類來區分，可大致分為五大領域，即日常生活教育、感官教育、語文教育、數學教育、自然人文教育。五大領域的教學，大多透過教具的正確示範，讓兒童親手操作。兒童在重複的練習中與啟導員的協助下，獨自經驗整個學習歷程，建構其心智。
【評論主題】美國幼教協會所倡導之「適性發展的練習」(DAP)，強調下列哪二者的合適性？(A) 年齡與個體(B) 家庭與學校(C) 空間與環境 (D) 行政與管理
【評論內容】1.重視學習過程、不重結果2.全人教育3.重個別差異4.出生～8歲5.文化、年齡、個體適當性
【評論主題】存在主義（Existentialism）重視個人主觀的存在經驗，下列哪一項不是存在主義所揭示的教育理念？(A)鼓勵學生瞭解自己本身(B)教育應培養對於焦慮的理解(C)應引導學生投入生活的責任感(D)應
【評論內容】「存在主義」的教育目的：1. 培養人的基本氣質2. 知情意的整合教育及對焦慮的理解：教育不僅僅是培養人的理智，而是要能兼顧情、意。不但要學生能了解「生」的痛苦、短暫、虛無、焦慮，同時也須了解「死」的意義，以達到掌握現在、愛惜光陰。3. 教育應致力於鼓勵學生了解自己本身4. 強調可能性的教
【評論主題】5.Explain the difference between risk and ambiguity. How might decision making differ for a risky ve
【評論內容】存在主義教師的角色：教導學生作個人的選擇,對自我的定義
【評論主題】在「從A到A＋」一書中，提到能推動企業邁向卓越的領導人員具備什麼樣的特質？他們通常沈默內斂、不愛出風頭，甚至有點害羞，謙沖為懷的個人特質和不屈不撓的專業堅執齊集於一身。是什麼領導？(A)四級領導(B)
【評論內容】
根據柯林思的研究，領導能力有五個等級：第一級（level 1）是高度才能的個人（highly capable individual）：能運用個人天賦、知識、技能和良好工作習慣，產生有建設性的貢獻。第二級（level 2）是有貢獻的團隊成員（contributing team member）：能夠貢獻個人能力，達成組織目標，並且有效地與他人合作工作。第三級（level 3）是勝任愉快的經理人（competent manager）：能組織人力和資源，有效率地和有效能地達成預定的目標。第四級（level 4）是有效的領導者（effective leader）：激勵部屬熱情追求明確、動人的願景和更高的績效標準。第五級（level 5）是第五級領導人（level 5executive）：結合謙虛個性和專業意志，建立持久績效。基...
【評論主題】一、現今消防人員必須不斷接受各種訓練瞭解火災的特性，以因應日漸多元化的火災現場，試申論火災的基本特性？（25 分）
【評論內容】
(1)帕森斯 (Parsons) 提出四種功能 A G I L A 適應作用G 目標達成I 整合L 模式維持： 一方面甄補新成員，另一方面使其社會化接受系統的特有模式
(2)帕森斯 (Parsons) 三個次級系統： 策略次級系統：適應作用、模式維持。 與外在環境的關係: 開放協調次級系統： 適應作用、整合。與外在環境的關係: 半開放、半封閉技術次級系統： 目標達成。 與外在環境的關係: 封閉
【評論主題】【題組】 ⑵量測使用上有何限制？
【評論內容】
心理學的英文為「Psychology」，源於古希臘語，意思是「靈魂之科學」。在希臘文中，「靈魂」是有呼吸的意思，因為古希臘人認為人的生命依靠呼吸，呼吸一旦停止，生命也就完結。
「心理學」作為一個專門的術語出現，是由一位塞爾維亞人叫馬舒利克，在1502年首次用「Psychologis」一詞發表了一篇講述大眾心理的文章。經過70年後，一位名為歌克的德國人又用這個詞出版了《人性的提高- 這就是心理學》一書。這也是人類歷史上最早記載的以心理學這一術語發表的書。
人的任何行為都離不開心理活動，我們每一個人都可以說是一個業餘心理學家，因為人們在三、四歲的時候已開始懂得揣摩別人的心思，即是說每個正常的人，都能對他人在日常生活中的感情、思維和行為進行一定程度上的推測。
心理學是研究「行為」為本質的學說，是研究心理活動及其發生、發展規律的科學，與我們的生活密切相關，但隨著心理探索的發展，心理學的研究對象由心理行為演變成「心靈哲學」。
【評論主題】四、請比較企業內部網路（Intranet）、網際網路（Internet）與企業間網路（Extranet）之間的差異？（20 分）
【評論內容】修改為 2.主張「自我不和諧乃是理想我與真實我兩者不一致」的學者是？(A)卡泰爾 (B)羅傑斯(C)馬思洛 (D)阿德勒
【評論主題】三、進行研究時，訪問調查法是經常被使用的方法之一，請回答以下問題：【題組】⑴訪問調查前的準備工作包括那些？（8 分）
【評論內容】資源班是指接受該種措施的特殊學生部份時間在普通班與一般學生一起上課，部份時間到資源教室接受資源教師的指導。希望特殊學生在這種安排下，發揮最大的潛能，並發展社會適應能力，順利的在普通學校就讀。國內資源班的種類包含單類資源班、跨類資源班二種。所謂單類資源班是指資源班僅提供某一類特殊學生的服務，如啟聰資源班僅服務聽障學生、語障資源班僅服務語障學生、資優資源班僅服務資優學生等。所謂跨類資源班則是指該資源班提供二類或二類以上的特殊學生所需的服務，如身心障礙資源班所服務的對象就包含輕度智障、學習障礙、輕度聽障、以及弱視等身心障礙學生。
【評論主題】56.提倡「SQ3R－瀏覽、質疑、閱讀、記誦、複習」讀書策略的是下列何人？(A)羅賓遜 (B)安德森 (C)卡芬頓 (D)梅爾
【評論內容】
1.SQ3R(上下雙向處理)：
瀏覽(Surver)、質疑(Question)、閱讀(Read)、記誦(Recite)、複習(Review)
2. SQ4R：即SQ3R後再加一個反思(Reflect. R)【評論主題】合作學習屬於較高認知層次的有效教學策略(A)O(B)X
【評論內容】Slavin（1985）合作學習是一種有系統有結構的教學策略。在合作學習中教師將不同能力、性別、種族之學生分配於小組中一起學習。他能適用於不同學科及不同年齡學生之學習。
【評論主題】46.下列何項不是老子的教育主張？(A)棄智 (B)絕學 (C)抱殘 (D)守愚
【評論內容】自學捕魚～如何？
【評論主題】72、主張「知識即權力」的學者為：(A)培根(B)杜威(C)洛克(D)愛爾貝(E)傅柯。
【評論內容】Bacon：Knowledge is power. 知識就是力量 Foucault：Power is knowledge. 權力就是知識