【Chiou Lan Che】評論

課程實施：教師的角色取向1.忠實觀：執行者 ~不可改變課程原貌2.相互調適觀：課程發展者 ~課程設計者和教師間有協調的空間3.落實觀：師生共同創造 ~教學層面的轉化和課程實施行動的落實4.締造觀(情境實踐觀)：協助者 ~由師生進行批判反省

【潔斯米Lin】評論

1.忠實觀：教師忠實地呈現課程內容，蔡老師即使發現課程內容的捷運與銀行是偏鄉沒有的，依然沒有改變課程內容，而是運用網路輔助也要將原有的課程內容忠實實施出來。2.相互調適觀：為教師教學本位，教師可以主動彈性調整變通課程內容。舉例：蔡老師發現課程內容的捷運與銀行是偏鄉沒有的，那就用該地區擁有的生活素材來取代捷運跟銀行。 【104中等課程教檢】3.張老師在學校的課程發展委員會中主張，學校本位課程的內容應該做原則性的規範就好，不需要做太詳細的設計，以便教師實施時能因應各班情形進行修改。此種主張較符合下列哪一種課程實施觀？ (A)調適觀     (B)忠實觀 (C)締造觀 (D)重建觀  3.締造觀：強調課程是師生共同創造的經驗。教師經由與同事觀察和討論，在教學後進行評鑑與修正，形成新的課程。

【Chan Chih Pin】評論

(一)忠實觀 ( fidelity perspective ) → 目標模式這類教師認為課程是計畫性，而且是居於核心地位。因為他們認為這些計畫性的課程是由專家所規劃設計的，而教師的任務就是要儘量忠實完整的講這種課程傳遞給學生。(二)相互調適觀 ( mutual adaption ) → 情境模式這類教師認為課程是設計者與教師之間不斷調整協商的結果，他們用自己的看法來解讀原訂的課程計劃，加入自己的意見。這類教師又可細分成兩類，一類是較實務的，他們除了實施之外，還關心課程與社會結構、意識形態、價值問題間的關係。(三)締造觀 (enactment perspective) = 落實觀、行動締造觀 → 歷程模式這類教師認為課程並不是事先存在的、外來的、或是靜態的，它應該是教室現場內師...