【用戶】艾游
【年級】高一下
【評論內容】2F陳毅銘 國一上 (2013/01/16 21:45):40人貢獻(提出貢獻於既有的課程文化)添加(添加少許於既有的課程文化)轉化(改變了既有的課程文化，使課程轉變、化做每個人"自己獨有的"價值觀)社會行動(改變了既有的課程文化，並且跳脫出來替社會問題做省思)
【用戶】水色
【年級】高二上
【評論內容】改變課程結構，使學生採用不同民族和文化團體的觀點，來看機會、問題、事件和主題。較為理想的模式，將既有課程結構加以改變，從不同文化角色來建構自身的觀念nnex要求學生從贊成與反對者的立場思考同性婚姻的議題
【用戶】Chan Chih Pin
【年級】小三下
【評論內容】轉化模式 (transformation approach)此階段為課程發展的第三階段，已經改變既有的課程結構，允許不同族群、宗教團體能從學校課程，學習其固有的風俗習性，且從不同文化，族群的角色來建構自己的概念與觀點。使學生採用不同民族和文化團體的觀點，來看機會、問題、事件和主題。也能從不同文化、族群的角色，來建構自己的概念與論點。這是一個較為理想的多元文化課程設計模式。