【陳俐妤】評論

（啟智教育課程與教學設計ｐ１８０）行為取向：學習是一種刺激反應的被動連結過程。動機來源為外在增強，主要是以「獎勵」及「誘因」來解釋動機。行為主義強調藉由外在手段及標籤等獎勵，以鼓勵學習者從事某種行為，學生被動學習，不注重互動和啟發認知取向：主張學習是一種主動建構知識的歷程，重視新舊知識之間的連結。動機來源為內在增強，認知理論者認為行為是由思考所決定，且行為的產生是受計畫、目標、期望、歸因、基模等因素所影響。他們同時也很關切教育者的信念與期望對學習者的影響。　　　社會生態取向：學習者與教學者共同建構對他們有意義的教育情境，學習是一種共享的活動。採取鷹架教學。　　　自然取向：學習到日常生活中功能性的活動與技能，使其能參與社會，與他人溝通互動。主張自然情境才是學習的最佳環境。

【迷雨隨行】評論

20.教學生使用「放聲思考」的策略，是運用何種策略理論？ (A)後設認知的策略 (B)行為取向的策略 (C)認知與行為合併的策略 (D)社會取向的策略教甄►身心障礙組- 臺北縣94學年度國民中學正式教師聯合甄選暨代理代課教師聯合筆試試題 科目：特殊教育（身障）#1390

【Ennis Jang】評論

認知行為治療（Cognitive Behavioral Therapy，簡稱CBT）是一種心理治療的取向、一種談話治療，以目標導向與系統化的程序，解決喪失功能的情緒、行為與認知問題