【Maple Hung】評論

(A形成性評量：是一種評量教學效果的方法，教學歷程需和評量歷程相互結合。1.目的：改進教學的目的，提高學習效果。2.性質：持續性、回饋性。可不斷回饋教師了解其教學效果以便改進、調整教學和實施補救教學措施，亦可提供學生了解自己的進步情形or需要修正的學習錯誤。3.功能：補救、指引。指引教師應該教學or補足哪些部分和內容，以及指引學生補足哪些缺失與不足。(B)總結性評量：為決定教學目標的達成程度及訂定的適切性，而在一教學活動結束後，教師對學生學習成就結果進行評量。例如：期末考、學測等在某一教學單元、課程or學期末，教師就學生的學習成就進行評量，以決定學生成績的等第、及格與否，並提供教師衡量其教學目標之達成程度與適...

【Chaochen Hung】評論

(二)常模參照評量與標準參照評量 1.常模參照評量(norm-referenced evaluation)：係以同年級或其他條件相若的一群學生在經測量所得分數為根據，取其平均數為常模，並且以此常模為參照點，從而比較分析學生學習成就之優劣。 2.標準參照評量(criterion-referenced evaluation)：是以事先預訂的標準為依據，從學生在試卷上答對題目的多少，以評定他的學業成就。在學校教學評量上，一般都採用標準參照模式。

【宣宣~】評論

安置性評量教學前對學生的「起點行為」方面的評量診斷性評量發現學生學習困難的成因以提供教師補救教學之參考形成性評量教學活動進行中，對教師的教學安排以及對學生的學習表現所進行的評量。例如 期中考總結性評量教學活動結束後教師對學生學習成就結果所進行的評量期末考、學測等等常模參照評量採用相對性標準比較，一般以平均水準為參照點。如大學聯考、國家高普考試、月考、期末考等教師自編測驗、標準化成就測驗、智力測驗、性向測驗。標準參照評量及格或不及格」、「精熟或不精熟」、「通過或不通過」，不須參考他人表現來比較。