【評論主題】4. 下表摘自國家發展委員會於107年彙整的「107～109年重點產業人才供需調查及推估」報告。依據這份國防類產業需求調查，下列敘述最適當的是： (A)國防航太業的三年總需求量最大，但航空業有逐年增量
【評論內容】
(Ａ)總需求量還是航空業居首（平均443）
(B)表呈現的是「工作經驗需求」，不是「應徵者的年資」
(C)從「教育背景需求」欄位可知「高中以下」為0.0，因此教育程度均具備大專以上。並從「工程及工程業」學門看到百分比為56.5％，可知是半數以上（故C正確）
(D)本表可知提供給商業管理(13.0%)、法律、語文科系(7.3)畢業者的職缺較少，但看不到年資門檻較低的訊息。
【評論主題】3. 下列是一段古文，依據文意，甲、乙、丙、丁排列順序最適當的是：(A)甲丙丁乙 (B)乙丁丙甲 (C)丙丁甲乙 (D)丁乙丙甲
【評論內容】
描寫秦國滅亡，陳涉揭竿起義後群雄並起，項羽一霸天下的過程。
【評論主題】76.小文小的時候總是環繞在父母身邊玩耍、做功課，上了中學以後，漸漸地喜歡自己和同學們出遊或看電影等。進入大學後，獨自搬離家庭，到學校附近居住，遇到假日或長假時才回家與父母相聚聊聊生活近況。請問，小文
【評論內容】
主要任務：
1.重新衛星化：同儕及他人取代父母角色，且對青少年較有影響力。
2.試著贏得地位：為獲得認同，盡力努力追求個人地位以證明自己；嘗試新角色。
3.進行探索：即工作與任務的探索。能解決問題與克服困難的青少年即證明自己有能力，可獨立不再依附父母。
【評論主題】74.小童父親是一位工廠勞工，他長期與父親的親朋好友在一起學習抽菸、喝酒的習慣，不習慣學校的文化和生活習慣。因此，他邀集一群和他家庭背景類似的同學，經常在校園角落聚集一起抽菸、打鬧、開玩笑等，形成另外
【評論內容】
Goffman的象徵互動論即「印象整飾論(impression management)」。
就像社交場合一樣，行動者往往在特定場合中，透過印象整飾的方法來營造某種印象以保持或達到表面上的一致。換言之，透過這個方式，在實踐中做到表裏一致、言行一致，符合社會角色與其角色期待。
【評論主題】11. 在教學過程中，教師將學習內容性質相近的主題，調整順序、重組或相互配合施教，所形成的是何種課程？(A)活動課程 (B)廣域課程(C)經驗課程 (D)相關課程
【評論內容】
由分化到統整：
分科－相關－融合－廣域－核心－活動
1.學科（分科）：各科分化獨立。
2.相關課程：保持各領域界線，但將性質相近的主題互相配合，同一時段學習。
例如：主題是書法之美，國文課時講解書法的字體與流變，藝術課時欣賞各項書法作品或是臨摹。
3.融合（合科）：結合類似的學科，但仍未打破學科界線。
例如：地理＋歷史＋公民＝社會
4.廣域：結合不同學科。
例如：歷史＋哲學＋國文＝人文學科/九年一貫課程
5.核心：以社會議題為課程組織中心。
6.活動：以學生經驗為課程組織中心。
【評論主題】14. 哪位學者在 1918 年出版《課程》（Curriculum）一書，代表課程作為專門研究領域的誕生，這也是教育史上第一本課程理論專著？(A)巴比特(F. Bobbitt) (B)杜威(J. De
【評論內容】
1918年巴比特發表《課程》一書，為第一本課程理論專著。
20年代查特斯提出工作分析法，與巴比特為20 世紀初期課程科學化運動代表。
＊巴比特與查特斯以「教育目標」為中心的課程設計模式，為泰勒的課程原理提供基礎。
【評論主題】21「謹庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負戴於道路矣！」句中「頒白者不負戴於道路」是指： (A)老年人不再披星戴月，日夜不休 (B)老年人因得敬養，而不再勞苦 (C)老年人行走時不會再遇到障礙 (D
【評論內容】
出自孟子梁惠王篇第三章
庠與序：古時學校的名稱。
「謹慎辦好學校教育，反覆教導孝順父母和敬愛兄長的道理。那麼路上的老人就不需要辛苦背著重物行走了。」
【評論主題】16.教師讚美學生時應使用鑑賞式評價(appreciative praise)，下列何者不屬於鑑賞式評價？(A)你幫忙大掃除，讓教室煥然一新(B)你主動幫助同學，真是個好孩子(C)你見義勇為，讓小偷接
【評論內容】
鑑賞行為
評價人格
【評論主題】16.教師讚美學生時應使用鑑賞式評價(appreciative praise)，下列何者不屬於鑑賞式評價？(A)你幫忙大掃除，讓教室煥然一新(B)你主動幫助同學，真是個好孩子(C)你見義勇為，讓小偷接
【評論內容】
鑑賞行為
評價人格
【評論主題】74.小童父親是一位工廠勞工，他長期與父親的親朋好友在一起學習抽菸、喝酒的習慣，不習慣學校的文化和生活習慣。因此，他邀集一群和他家庭背景類似的同學，經常在校園角落聚集一起抽菸、打鬧、開玩笑等，形成另外
【評論內容】
Goffman的象徵互動論即「印象整飾論(impression management)」。
就像社交場合一樣，行動者往往在特定場合中，透過印象整飾的方法來營造某種印象以保持或達到表面上的一致。換言之，透過這個方式，在實踐中做到表裏一致、言行一致，符合社會角色與其角色期待。
【評論主題】76.小文小的時候總是環繞在父母身邊玩耍、做功課，上了中學以後，漸漸地喜歡自己和同學們出遊或看電影等。進入大學後，獨自搬離家庭，到學校附近居住，遇到假日或長假時才回家與父母相聚聊聊生活近況。請問，小文
【評論內容】
主要任務：
1.重新衛星化：同儕及他人取代父母角色，且對青少年較有影響力。
2.試著贏得地位：為獲得認同，盡力努力追求個人地位以證明自己；嘗試新角色。
3.進行探索：即工作與任務的探索。能解決問題與克服困難的青少年即證明自己有能力，可獨立不再依附父母。
【評論主題】67.下列哪一位社會學者，曾經將社會比擬為是一種有機體，為了適應環境，可以歷經由簡單到複雜的社會演化或社會變遷過程？(A)涂爾幹(E. Durkheim) (B)斯賓賽(H. Spencer)(C)韋
【評論內容】
教育社會學人物重點
1. 孔德Comte：社會學之父，「神學－玄學－科學（實證）」，社會變遷理論－直線式
2. 斯賓賽：和諧論、人類社會與生物有機體極為相似、生活預備說
3. 馬克思：階級衝突與鬥爭是進步的動力
4. 涂爾幹：教育社會學之父、結構功能主義大師、社會連帶（有機連帶、機械連帶）、「教育是指導個體適應社會生活的過程」
5. 韋伯：科層體制，社會學研究價值中立
6. 華德：社會導進論，教育是促進社會進步的間接和根本途徑
【評論主題】11. 「張老師受學生愛戴，聽說她要退休了，學生個個都□□若喪。」□□應填入下列哪一個選項的語詞？(A)惘然 (B)愕然 (C)溘然 (D)嗒然
【評論內容】
愕ㄜˋ然：驚奇貌
溘ㄎㄜˋ然：突然（ex溘然長逝：謂人死亡。）
【評論主題】31. 個體以既有的認知基模去適應環境的新要求，企圖以此種方式把新經驗納入舊經驗之中，此種現象，稱為什麼？(A)調適 (B)同化(C)類比 (D)平衡
【評論內容】
同化：舊有基模併入新刺激
調適：改變現有基模以了解新經驗
【評論主題】11. 在教學過程中，教師將學習內容性質相近的主題，調整順序、重組或相互配合施教，所形成的是何種課程？(A)活動課程 (B)廣域課程(C)經驗課程 (D)相關課程
【評論內容】
由分化到統整：
分科－相關－融合－廣域－核心－活動
1.學科（分科）：各科分化獨立。
2.相關課程：保持各領域界線，但將性質相近的主題互相配合，同一時段學習。
例如：主題是書法之美，國文課時講解書法的字體與流變，藝術課時欣賞各項書法作品或是臨摹。
3.融合（合科）：結合類似的學科，但仍未打破學科界線。
例如：地理＋歷史＋公民＝社會
4.廣域：結合不同學科。
例如：歷史＋哲學＋國文＝人文學科/九年一貫課程
5.核心：以社會議題為課程組織中心。
6.活動：以學生經驗為課程組織中心。
【評論主題】21. 根據班杜拉(A. Bandura)的社會學習論，學習者經由觀察學習對楷模人物的行為進行模仿時，將因學習者當時的心理需求與學習所得的不同，而有四種不同的方式，以下何者不是其觀點？(A)直接模仿(
【評論內容】
班杜拉提出的模仿方式
1.直接模仿：直接觀察別人行為。
2.綜合模仿：複雜模仿，經模仿歷程而學得的行為。
3.象徵模仿：模仿的是性格及行為代表的意義。ex美國隊長見義勇為的性格。
4.抽象模仿：觀察所學到的抽象原則。ex數學解題原則。
模仿的對象
1.重要他人
2.同性別
3. 獲得榮譽、高層社會及有錢的兒童
4.同齡同社會階層兒童。
參考資料：Sharon筆記
【評論主題】18. 胡老師在教梯形面積時，未直接告訴學生梯形面積公式，而是提供每組學生兩個相同的梯形，請學生運用教具，透過分組討論、填寫學習單，最後請各組學生共同歸納，找出梯形面積和拼組出的平行四邊形(含長方形)
【評論內容】
長期記憶可被分為1.內隱記憶與2.外顯記憶兩大類。
【評論主題】20. 下列哪位學者特別強調個體的學習得自於觀察與模仿的作用？(A)柯爾伯格(L. Kohlberg)(B)桑代克(E. L. Thorndike)(C)班杜拉(A. Bandura)(D)史金納(B
【評論內容】
社會學習論案例運用：
概念：象徵模仿、觀察學習、替代學習、自律行為養成
105年教檢手寫
【評論主題】7. 國民小學學校班級數在 24 至 48 班者，其輔導教師的員額編制規定為何？(A)設置兼任輔導教師 1 名(B)設置兼任輔導教師 2 名(C)設置專任輔導教師 1 名，兼任輔導教師 1 名(D)設
【評論內容】
根據《學生輔導法》第10條：
高級中等以下學校專任輔導教師員額編制如下：
1.國小：24班以下1人；25班以上每24班增1人。
2.國中：15班以下1人；16班以上每15班增1人。
3.高中：12班以下1人；13班以上每12班增1人。
【評論主題】36. 對於潛在課程的特徵，下列描述何者是正確的？(A)是間接而不是直接(B)常是情意較少認知(C)有正面又有負面(D)以上皆是
【評論內容】
潛在計畫：潛移默化。
如校園規劃、教室佈置、老師身教、性別角色等。
【評論主題】22. 從班杜拉(A. Bandura)的社會學習論觀點，下列何者是兒童最喜歡模仿的對象？(A)與兒童不同性別的人(B)出身低階層社會(C)心目中最重要的人(D)同儕團體內的弱勢者
【評論內容】
模仿的對象
1.重要他人
2.同性別
3. 獲得榮譽、高層社會及有錢的兒童
4.同齡同社會階層兒童。
【評論主題】19. 下列哪位學者主張道德教育應注重學生在面對道德問題的價值判斷，並將道德認知發展順序分為「三時期六階段」？(A)柯爾伯格(L. Kohlberg) (B)皮亞傑(J. Piaget)(C)杜威(J
【評論內容】
Kohlberg道德發展論（三期六階段）：
一、前習俗道德期（9歲以下）：(1)避罰服從取向、(2)相對功利取向
二、習俗道德期（10-20 歲）：(3)尋求認可取向（乖孩子取向）、(4)遵守法規取向
三、後習俗道德期（20歲以上）：(5)社會法制取向、(6)普遍倫理取向
【評論主題】17. 下列何者不是協同教學的特色？(A)單純有效的班級管理(B)彈性多元的教學模式(C)分工合作的專業對話(D)學生學習的個別適應
【評論內容】協同教學：
1)由二個或更多的教師、助理人員組合成一個教學團。
2)教師在同樣學生群組的共同學習當中具有緊密的協同關係。
3)學生的分配、時間的分配、空間配置及如何分組都是呈現多元多樣的。
資料來源：Sharon筆記
【評論主題】10. 從評量資料的解釋觀點而言，魏氏個別智力測驗(第四版)屬於何種評量？(A)形成性評量 (B)總結性評量(C)常模參照評量 (D)標準參照評量
【評論內容】
魏氏智力測驗＝15Ｚ＋100
（平均數100，標準差15加以轉換）
【評論主題】15 一般對於智力所包含的因素，有持二因論者，也有持多因論者、結構論或階層論者。下列何人主張二因論？(A)桑代克（E.L. Thorndike） (B)塞斯通（L. L. Thurstone）(C)斯
【評論內容】
智力二因論
Spearman: 一般因素、特殊因素(口訣: SuperGirl 二元超人!)
Cattall:流體智力、晶體智力(口訣:卡流精)
【評論主題】14. 哪位學者在 1918 年出版《課程》（Curriculum）一書，代表課程作為專門研究領域的誕生，這也是教育史上第一本課程理論專著？(A)巴比特(F. Bobbitt) (B)杜威(J. De
【評論內容】
1918年巴比特發表《課程》一書，為第一本課程理論專著。
20年代查特斯提出工作分析法，與巴比特為20 世紀初期課程科學化運動代表。
＊巴比特與查特斯以「教育目標」為中心的課程設計模式，為泰勒的課程原理提供基礎。
【評論主題】6.在西洋的萬聖節前，春水國中教師所共同規劃的課程，由英文介紹萬聖節的來源，藝術與人文設計萬聖節的裝扮，自然與生活科技探討南瓜的特性，國文閱讀萬聖節的小說。此為何種類型的課程設計？(A)融合課程 (B
【評論內容】
(A)融合課程：又稱合科課程，把有關係的科目合併起來，減少分科課程支離破碎的毛病。
(B)社會重建課程：強調社會需求大於個人興趣，視課程要用來影響社會改革並創造社會美好未來。
(C)學生中心課程：以學生的動機、興趣、能力與態度等來編製課程。
資料來源：整理自Sharon筆記
【評論主題】21「謹庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負戴於道路矣！」句中「頒白者不負戴於道路」是指： (A)老年人不再披星戴月，日夜不休 (B)老年人因得敬養，而不再勞苦 (C)老年人行走時不會再遇到障礙 (D
【評論內容】
出自孟子梁惠王篇第三章
庠與序：古時學校的名稱。
「謹慎辦好學校教育，反覆教導孝順父母和敬愛兄長的道理。那麼路上的老人就不需要辛苦背著重物行走了。」