【評論主題】7.追本「ㄙㄨˋ」源
【評論內容】我也是錯= =會寫都變成不會寫了嘖
【評論主題】7.追本「ㄙㄨˋ」源
【評論內容】
正向行為支持簡單來說包含四個部份
1.前事控制策略
2.生態環境改善策略
3.行為教導策略
4.後果處理策略
正向替代行為應是正向行為支持中的行為教導策略之一，
行為教導策略包含:
1.替代技能(replacement skills)
2.因應和容忍技能(coping and tolerance skills)
3.一般適應技能(general adaptive skills)
(出自紐文英-身心障礙者的正向行為支持P.315)
老師教導他學習"告訴別人我不喜歡你嘲弄我”，這是比”攻擊他人”更好的替代方式，所以選C
【評論主題】【題組】K. 在0 <x <π 的範圍內，解不等式。(化為最簡分數)
【評論內容】已收到謝謝啦:D
【評論主題】二、北宜高速公路建築時，坪林隧道因遭遇破碎岩體，產生嚴重滲水，以致嚴重影響工程施工之進度。請由構造地質學的觀點，討論影響岩體破碎程度的因子，並說明其影響。（20 分）
【評論內容】
B的口語.動作.手勢應該是給"不"喜歡觸覺接觸的學生
身體提示才是給喜歡觸覺接觸的學生吧
我的拙見XD
【評論主題】幼兒意外事故中，以何者為第一位？ (A)交通事故 (B)墜落 (C)燒燙傷 (D)溺水。
【評論內容】10大常見嬰幼兒意外事故
【評論主題】幼兒意外事故中，以何者為第一位？ (A)交通事故 (B)墜落 (C)燒燙傷 (D)溺水。
【評論內容】10大常見嬰幼兒意外事故
【評論主題】教師處理幼兒行為問題時 ，下列何者錯誤?(A)廣泛的介入用在問題已嚴重、幼兒不肯改進的行為(B)輕度介入包括用眼神或手勢警告或暗示制止(C)中度介入用在問題尚輕時，使用肢體語言及臉部表情來制止幼兒不當
【評論內容】n輕度介入在孩子問題剛開始要發生時加以警告或提示即可例如 - 用眼神接觸、搖頭等肢體語言加以暗示制止。 - 活動進行盡量流暢減少轉換與時間的浪費。 - 接近幼兒並以非口語動作來阻止不當行為例如以手輕拍其肩膀。 - 公開讚賞其他幼兒適當行為 - 提供選擇讓幼兒選擇是要表現恰當或繼續犯錯 - 立場堅定視情況要求幼兒做完「應做」的事才去做「想做的事」。 n中度介入在問題尚輕微時使用負面行為結果來阻止不當行為讓孩子練習自例如 - 「剝奪特權或想做的活動」。 - 「孤立或轉移他處」如隔離。 - 「輕罰或拘留」對幼兒沒做好的工作要求重做一遍或不讓孩子下課出去玩老師可以監督或與孩子談話督促他做好應做的工...
【評論主題】關於標準化測驗的使用，下列敘述何者是正確的？(A)標準化成就測驗最適用於形成性評量(B)特殊性向測驗使用的主要目的是要測量出學生的實際表現(C)對於高智力的學生，團體智力測驗可能會低估他們的分數(D)
【評論內容】
團測通常比較簡單→so會得很高分
但是題目不是說"會低估"嗎??
總不會是說考很高了卻還是不夠高所以低估吧@@
【評論主題】普通班小松的語文成績不佳，他的導師李老師於是找資源班的王老師討論小松是否有學習障礙。王老師檢視小松其他各學科成績，發現也都接近全班學生分數分佈的尾端。王老師便回應李老師道：「各科表現都差的學生通常不是
【評論內容】
依據Kirk與Gallagher對於學習障礙的定義有三個標準
一、差距的標準：潛在能力與實際表現有顯著差異，或內在能力有顯著差異。
對於閱障來說，其智能成績指的是單純的「流體智能」。因為閱讀與語文能力為後天習得的技能，若出現障礙，對其流體智力的影響可能不大，卻可能大大降低其結晶智力的成績，使得其整體的智力成績表現偏低。因此，用來鑑定閱障的智力測驗，其編制內容需是不會受後天學習經驗所影響的非語文性，幾何圖形推理或操作性的題目，即所謂的「超越文化測驗」或「文化公平性測驗」。
＊就閱障而言，一般常見的標準是：國語文能力落後其生理年齡應有的表現兩年以上，或與其年籍、智商應有的成就表現兩個標準差以上。但一般來說閱障的其...
【評論主題】25.下列何者不是工作分析法和編序教學法的共同點？(A)將教材依邏輯分解為數個因素(B)重視過程(C)利用輔助教具(D) 提供必要之線索
【評論內容】工作分析→若是圖卡提示工作分析的步驟的話 圖卡是輔助教具編序教學→若是電腦輔助教學 我覺得電腦也算是輔助教具囉
【評論主題】29.小杉上課時經常未經教師允許而離開座位到處走動，於 是教師與他約法三章，每隔 8 分鐘若他能坐在座位上則 給予增強是指：(A)區分性增強替代性行為(B)區分性增強 其他行為(C)區分性增強不相容行
【評論內容】
是育婷~XD
意思應該是指這八分鐘"都要"坐在位置上，做到的話就給予增強不過看「離開座位到處走動」和「能坐在座位上」應該就可以選出答案了:)
【評論主題】32.有關習障礙的敘述，何者為不正確？(A) 鑑定必須排除由於文化環境因素所造成之學習低落；(B) 個別化教育計畫中必須說明個案中樞神經系統受損的狀況；(C) 學習障礙係因神經心理功能異常而呈現顯著問
【評論內容】補償你把你選為最佳答案了XDDD
【評論主題】17.教學生在做之前先停-看-想或停-聽-看-想的步驟是那一種策略(A)前事操作策略 (B)後果操作策略 (C)認知中介 (D)增強。
【評論內容】
當事人在認知上常認為對方懷有不善的敵意企圖，則容易引發其攻擊行為，此即為認知中介。
前事控制策略：主要在操縱行為的前提事件，以預防行為問題的發生。(陳穎)Meyer 和Evan (1989) 提出：1.調整情境因素，包括：環境重新調整、消除誘發因素、改變生活順序、調整活動地點；2.調整工作有關因素，包括：提供符合行為個體能力、興趣和需求的教材內容和教學活動、簡化或減少作業或工作要求的難度和份量、提供成功的經驗、建立良好的師生互動和同儕互動、訂定班規、建立作息時間表、建立典範讓行為個體模仿、改變坐姿和位置、調整學習或工作時間表； 3.反應中斷三類前事控制策略，包括：彌補或保護措施、動手阻遏、口頭暗示、促進溝通並表達關切、促進身心的放鬆等項。另外從定義上來看
認知中介的主角是自己本身
而前事控制策略的主角則是教師