【Ying-Jhen Che】評論
依據Kirk與Gallagher對於學習障礙的定義有三個標準一、差距的標準：潛在能力與實際表現有顯著差異，或內在能力有顯著差異。對於閱障來說，其智能成績指的是單純的「流體智能」。因為閱讀與語文能力為後天習得的技能，若出現障礙，對其流體智力的影響可能不大，卻可能大大降低其結晶智力的成績，使得其整體的智力成績表現偏低。因此，用來鑑定閱障的智力測驗，其編制內容需是不會受後天學習經驗所影響的非語文性，幾何圖形推理或操作性的題目，即所謂的「超越文化測驗」或「文化公平性測驗」。＊就閱障而言，一般常見的標準是：國語文能力落後其生理年齡應有的表現兩年以上，或與其年籍、智商應有的成就表現兩個標準差以上。但一般來說閱障的其...
【Anita Chung】評論
差距的標準：差距正常標準範圍排除的標準：排除其他可能造成障礙的因素特殊教育的標準：經過教育之後仍然無法有效學習
【Yuchen Wang】評論
可是王老師不是說「各科表現都差的學生通常不是學習障礙學生」但這裡提的「差距標準」指學習障礙內在外在表現的差異。有點搞混了
【艾莉米】評論
王老師認為"內在能力要有顯著差異"(差距標準)才是學障所以"各科表都差的學生通常不是學習障礙學生"