【Maggie Chang】點評問題和點評內容

理解式球類教學(Teaching Game for Understanding；簡稱 TGfU)，是由英國兩n位教授 Thorpe 與 Bunker 在 1960 年代末期，因有感於傳統教學習慣偏重技能取向n的體育教學方式，導致學習者在強調反覆技能的練習中無法體驗運動比賽的樂趣n而對體育課程感到無趣。於是嘗試藉由器材、設備及遊戲規則的修改，使每一位n學習者無論能力好壞或基本技能正確與否，皆能參與該項運動的比賽或遊戲。這n樣的嘗試，大大的突破了過去認為學習一項運動項目，必須先透過反覆性基本技n能的操作練習，直到能正確表現該項運動之各項基本技能後，方能進行或參與該n項運動比賽的教學觀念。另外，在動作技能的教學方法上，也從直接命令式改以n間接引導式，由傳統標準動作的...

【評論主題】32王老師與學生們討論規律運動計畫，並且以FITT原則進行運動健身計畫，其中「I」是指何種意涵？(A)運動項目(B)運動頻率(C)運動強度(D)運動時間

【評論內容】

心肺耐力的運動處方(F.I.T.T.) 運動頻率 (Frequency) 運動強度 (Intensity) 運動時間 (Time) 運動種類 (Type)

【評論主題】42.以下何者是學習一項運動技能會出現的學習曲線?(A) (B) (C) (D)以上皆是

【評論內容】

那這樣不是等於以上皆是嗎？

【評論主題】21.跳高比賽中，出現成績相等的高度時何者名次較前？(A)共居同一名 (B)時間上最先跳過者 (C)再跳至分出勝負為止(D)試跳次數較少者

【評論內容】跳高比賽判定勝負之順序

【評論主題】7. Mosston 體育教學光譜中的E式是指：(A)自測式(B)擴散式(C)包含式(D)導引式(E)集中式

【評論內容】

Style D自測式學習依據教師所提供之標準，作一個動作，並能自我檢測該項動作。教師需先提供動作目標之標準值，學習者依據標準自行練習並能自我評量與檢定。Style H擴散式學習者對單一問題發展出多樣性之答案。學習者透過發散性思考與問題之解決，而產生多種具可能性、可行性的答案來。 Style E包含式學習者選擇可達到某一程度的動作表現，並能挑戰難度較高之動作以測試自己所做之動作。相同的動作分成不同層級的難度，學習者選擇自己欲達成的動作來做，並再做進一階段之挑戰。Style F導引式教師提供線索，作一連串發問，引發學習者對問題之思考，進而發現問題解決之答案。答案已預先擬好，但學習者尚不知道，由教師有系統循序漸進地引導，讓學生朝答案的目標去思考。 Style G聚斂式學習者去發現一個問題的解答，以證實該爭論，並藉邏輯思考的程序，推演得到一個結論。教師提出一爭議性問題，問題的內在結構必須是有一個單一且正確的答案，學習者則需透過參與以尋得這唯一正確的答案。

【評論主題】41在體育課教學方法中，主要以比賽策略的討論與決策為主要概念，是何種教學方法？(A)動作分析模式(movement analysis model)(B)理解式球類教學法(teaching games

【評論內容】

理解式球類教學(Teaching Game for Understanding；簡稱 TGfU)，是由英國兩n位教授 Thorpe 與 Bunker 在 1960 年代末期，因有感於傳統教學習慣偏重技能取向n的體育教學方式，導致學習者在強調反覆技能的練習中無法體驗運動比賽的樂趣n而對體育課程感到無趣。於是嘗試藉由器材、設備及遊戲規則的修改，使每一位n學習者無論能力好壞或基本技能正確與否，皆能參與該項運動的比賽或遊戲。這n樣的嘗試，大大的突破了過去認為學習一項運動項目，必須先透過反覆性基本技n能的操作練習，直到能正確表現該項運動之各項基本技能後，方能進行或參與該n項運動比賽的教學觀念。另外，在動作技能的教學方法上，也從直接命令式改以n間接引導式，由傳統標準動作的...

【評論主題】32王老師與學生們討論規律運動計畫，並且以FITT原則進行運動健身計畫，其中「I」是指何種意涵？(A)運動項目(B)運動頻率(C)運動強度(D)運動時間

【評論內容】

心肺耐力的運動處方(F.I.T.T.) 運動頻率 (Frequency) 運動強度 (Intensity) 運動時間 (Time) 運動種類 (Type)

【評論主題】9.( ) 以下針對籃球比賽規則描述何者為非？ (A)A4 選手在 3 分投籃區投籃，當球離手，球在上升過程中，被 2 分投籃區的對方選手 B4 火鍋觸及球，球如果中籃應算是 2 分籃球 (B)最新籃

【評論內容】

Ａ：幾分球，決定於持球者出手的位置。與防守球員動作或是否觸及球體無關。

【評論主題】1.超級鐵人三項國際正式比賽的各項距離為？(A)游泳 3.8 公里、自行車 160 公里、跑步 40 公里(B)游泳 3.6 公里、自行車 180 公里、跑步 42.195 公里(C)游泳 3.6 公

【評論內容】

鐵人三項游泳1.5K，自行車40K，跑步10K

【評論主題】42.以下何者是學習一項運動技能會出現的學習曲線?(A) (B) (C) (D)以上皆是

【評論內容】

那這樣不是等於以上皆是嗎？

【評論主題】21.跳高比賽中，出現成績相等的高度時何者名次較前？(A)共居同一名 (B)時間上最先跳過者 (C)再跳至分出勝負為止(D)試跳次數較少者

【評論內容】跳高比賽判定勝負之順序

【評論主題】12. 全國中、小學學生游泳與自救能力基本指標第五級之游泳能力為(A)游泳前進15公尺(換氣3次以上)(B)仰、蛙、蝶、捷任選一式完成50公尺(C)持續游泳100公尺(D)游泳前進25公尺(換氣5次以

【評論內容】

第一級海馬在水中拾物 2 次 /蹬牆漂浮 3 公尺後站立第二級水獺打水前進 10 公尺 /游泳前進 15 公尺（換氣 3 次以上）第三級海龜游泳前進 25 公尺（換氣 5 次以上）第四級海豚仰、蛙、蝶、捷任選一式完成 50 公尺第五級旗魚持續游泳 100 公尺

【評論主題】7. Mosston 體育教學光譜中的E式是指：(A)自測式(B)擴散式(C)包含式(D)導引式(E)集中式

【評論內容】

Style D自測式學習依據教師所提供之標準，作一個動作，並能自我檢測該項動作。教師需先提供動作目標之標準值，學習者依據標準自行練習並能自我評量與檢定。Style H擴散式學習者對單一問題發展出多樣性之答案。學習者透過發散性思考與問題之解決，而產生多種具可能性、可行性的答案來。 Style E包含式學習者選擇可達到某一程度的動作表現，並能挑戰難度較高之動作以測試自己所做之動作。相同的動作分成不同層級的難度，學習者選擇自己欲達成的動作來做，並再做進一階段之挑戰。Style F導引式教師提供線索，作一連串發問，引發學習者對問題之思考，進而發現問題解決之答案。答案已預先擬好，但學習者尚不知道，由教師有系統循序漸進地引導，讓學生朝答案的目標去思考。 Style G聚斂式學習者去發現一個問題的解答，以證實該爭論，並藉邏輯思考的程序，推演得到一個結論。教師提出一爭議性問題，問題的內在結構必須是有一個單一且正確的答案，學習者則需透過參與以尋得這唯一正確的答案。

【評論主題】17. 游泳，下列哪幾項敘述正確？(A)個人混合四式順序為捷泳、蝶泳、仰泳、蛙泳(B)游泳比賽在出發及轉身後，許可潛泳25公尺(C)團體混合式接力項目次序進行蛙式、仰式、自由式、蝶式(D)出發犯規一次

【評論內容】

個人四式混-蝶仰蛙捷可潛泳不超過15m團體混合式-仰蛙蝶捷可以跳水出發

【評論主題】10. 以下隔網運動的比賽，每局「Deuce」之敘述，何者為是？(A)羽球比賽的「Deuce」，是指雙方在每局 20 分平分時(B)網球比賽的「Deuce」，是指雙方在每局 5 分平分時(C)桌球比賽

【評論內容】

Ｂ網球是在4分Ｃ桌球是在10分

Ｄ排球是在決勝局14分

【評論主題】25. 以下隔網運動的比賽，每局「Deuce」之敘述，何者為是?(A)羽球比賽的「Deuce」，是指雙方每局20分平分(B)排球比賽的「Deuce」，是指雙方在決勝局24分平分(C)桌球比賽的「Deu

【評論內容】Ｄ網球一局四分（三分時平分打deuce）

【評論主題】19.佳玲是新任國中專任輔導教師，新的學年開始，她針對有行為偏差及適應困擾的學生個案，進行輔導，把握介入處理的黃金時期，以避免問題惡化，係屬預防輔導模式的哪一級？(A)初級預防(primary pre

【評論內容】二級跟三級的差別：一個是專業之輔導咨商；一個是矯治咨商及身心復健而題目是

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