【評論主題】54.安德森(L. W. Anderson)等人在2001 年修訂Bloom 的教育目標分類方式，將認知領域的分類架構加以修改，其知識層面包括下列的哪些項目：a.事實知識、b.概念知識、c.程序知識、
【評論內容】
表1 修訂Bloom分類表
認知歷程向度
知識向度
1.記憶
2.了解
3.應用
4.分析
5.評鑑
6.創作
A.事實知識
B.概念知識
C.程序知識
D.後設認知知識
【評論主題】ADHD學生常需配合藥物治療，請從下列選項中選出對ADHD常用藥物的錯誤 敘述：(A)服用利他能（Ritalin）易產生食慾不振問題 (B)專司達（Concerta）藥效持續較久(C)服用思銳（Str
【評論內容】
衛生署目前核准用以治療ADHD的藥物是
(一)中樞神經興奮劑：Methylphenidate，MPH（短效型MPH，Ritalin；長效型MPH，Concerta），國際上已使用於治療ADHD超過50年了，衛生署也核准MPH治療ADHD長達數十年了；
(二)非中樞神經興奮劑：Atomoxetine（思銳）。
國內的臨床試驗及觀察性研究均證實，這些藥物的療效和安全性。雖然中樞神經興奮劑（國內只有MPH）被多個學會和國家視為第一線用藥，但是對於ADHD合併物質濫用、焦慮症或不自主抽搐症的患者，可考慮以Atomoxetine為首選的藥物。
【評論主題】特教班林老師預計進行班內某生高頻率習癖行為的觀察與記錄，下列哪一種方法最適合林老師做為基線期資料的觀察記錄法？(A)事件記錄法 (B)時間採樣記錄法(C)時距記錄法 (D)延宕時間記錄法
【評論內容】
二、時距記錄法（interval recording）
間距記錄指的是選擇特定的時間長度（例如觀察三十分鐘），然後把這個時間長度分成同樣短時間的間距（通常是十秒鐘），接下來記錄某特定行為在每一間距內是否出現。 －部分間距記錄（partial-interval recording）：標的行為在一觀察間距內無論出現幾次、持續時間多長，都只記錄一次。 －完整間距記錄（whole-interval recording）：標的行為在一觀察間距內出現的時間必須持續整個間距，才予以紀錄一次。
三、時間取樣法（time-sampling） 時間取樣記錄指的是在短時間間距內記錄行為是否出現，而每次間距相距比較久的時間。例如：...
【評論主題】10.下列哪一份測驗不適於以重測信度(test-retest reliability)來評估其優劣?(A)國中新生數學能力測驗(B)親職壓力量表(C)智能結構學習能力測驗(D)中文年級認字量表
【評論內容】
我的思考方向是 重測信度良好=兩次測驗的結果應該要穩定、且差異不大
除了b之外的測驗應該都不會在兩次測驗之後有太大的出入(測穩定的能力)
但親職壓力量表 有可能兩次測驗會有截然不同的成績(壓力解放、測不穩定的項目)
【評論主題】2. 資優教育的目標包括增進學生問題解決及創造思考的能力，下列何者不是「問題解決」的基本步驟？ (A)發現事實與問題 (B)想出可能解決方法 (C)評估、檢驗各種方法 (D)分析待答問題與解決方法的關
【評論內容】
問題解決的基本步驟
【評論主題】一、注音國字（每字一分，共十分） 1.心無旁「ㄨˋ」
【評論內容】
三.腦性麻痺的分類：
1.依神經肌肉損傷的型式來分，可分為：
(1)痙攣型(spastic type)：
特徵是肌肉張力過高，上肢手肘彎曲手掌握緊，下肢伸直雙腿夾緊交叉呈剪刀腳姿勢；肢體動作緩慢不靈活；平衡反應不佳，受限制而且少變化的動作姿態，主動和被動關節攣縮或變形，姿勢調節機能不良。
(2)徐動型(athetosis)：
特徵是肌肉張力隨時在變，不隨意動作很多，自己無法控制；動作快而猛，常被誤為有攻擊性；頭頸控制困難，且臉部常出現怪異表情，口腔功能控制困難；下顎無法穩定，嘴常張著流口水，進食差、發聲和說話也常有問題，姿勢維持困難，雙手無法協調且平衡反應很差。大部分的腦性麻痺者都是屬於上述二種類型，一般的統計認為痙攣型者...
【評論主題】8. My mother, father, brother, and sister are my f_________y.
【評論內容】
迅吃（cluttering):指的是語言混亂現象呈現語言的組織問題，構音困難，以及至少在表面上類似口吃般的語言不流暢。以下摘錄迅吃者的說話表現特徵：1.Racing thoughts 想法飛躍
•2.Rapid and/or irregular rate of speech 快速、不規律的口語•3.Leaving off the ends of words 字音結尾過快（聽起來每個字尾音都被"掐住"了）•4.Omitting or distoring sounds or syllables (e.g., “elephant” becomes “elphant”; “orange” becomes “orng”) 構音有省略或歪曲•5.Words sound as if they are “running into each other” 字音與字音相連無分開•6.Lots of starts and stops in speaking 說話時有過多起頭及停頓•7.Excess...【評論主題】二、辨識下列藥材（2A, 2B, 2C, 2D, 2E, 2F），（12 分）並寫出這些藥材可組成那一個方劑。（2 分）
【評論內容】托蘭斯創造思維測驗(TTCT)是由美國明尼蘇達大學的托蘭斯(E.P.Torrance)等人於1966年編製而成，是目前應用最廣泛的創造力測驗，適用於各年齡階段的人。主要考察流暢性、靈活性、獨創性、精確性這幾個變數。
托蘭斯測驗由言語創造思維測驗、圖畫創造思維測驗以及聲音和詞的創造思維測驗構成。這些測驗均以游戲的形式組織、呈現，測驗過程輕鬆愉快。言語測驗由7個分測驗構成。前三個測驗是根據一張圖畫推演而來，他們分別是A、提問題B、猜原因C、猜後果。後四個測驗是：A、產品改造B、非常用途測驗C、非常問題D、假想。圖畫測驗有三個，都是呈現未完成的或抽象的圖案，要求被試完成它們，使其具有一定的意義。這三個分測驗分別是A、圖畫構造B、未完成圖畫C、圓圈(或平行線)測驗。聲音和詞測驗的指導語和刺激都用錄音磁帶形式呈現。它包括兩個分測驗：A、音響想象B、象聲詞想象。這三套測驗的記分有所不同，言語測驗從流暢性、變通性和獨特性三方面記分；聲音和詞測驗只計獨特性得分。具體的使用細則、信度資料、常模參閱測驗手冊。
【評論主題】【題組】H. 設a >b > 0，且a b,滿足（化成最簡分數）
【評論內容】
生態系統理論(ecological systems)是美國心理學家布朗芬布倫納(Bronfenbrenner)所提出，重點在於：兒童及青少年的成長發展是受生物因素及環境因素交互影響。生物因素就是自然生態環境，環境因素則由兒童的生活環境推廣至外在的世界環境，這些環境可分為四層：
1.微觀系統：是指與兒童有切身關係的生活環境。包括家庭、學校、友伴及社區。
2.中介系統：是指家庭、學校、友伴及社區之間的聯繫與相互關係，如父母與學校相互合作情況，友伴群體相處的影響等。
3.外在系統：是指兒童未直接參與，但影響兒童及青少年成長的因素，如父母的工作環境，學校的教育方向及社區資源的運用等。
4.宏觀系統：是指文化、政治、法律、社會階層及世界各地所發生的時事，因為國際環境的變化必然波及或影響各國的政治、經濟生活。
【評論主題】二、何謂過渡規定（或稱過渡條款）？訂定過渡規定之目的為何？請分別加以說明。（25 分）
【評論內容】
各級主管教育行政機關提供普通學校輔導特殊教育學生支援服務辦法
各級主管教育行政機關依本法第十五條結合特殊教育機構及專業人員，提供普通學校輔導特殊教育學生有關評量、教學及行政支援服務，其項目如下：一、評量支援服務包括學生之甄選、鑑別及評估安置之適當性等。二、教學支援服務包括課程、教材、教學、教具、輔具、輔導及學習評量等。三、行政支援服務包括設備、人員、社區資源、評鑑、相關專業團隊運用及特教知能研習等。
【評論主題】【題組】 ⑵假設這每一筆客訴電話都是獨立的，樣本裡無人重複客訴，而且每一筆都來自同一個布瓦松分配（Poisson distribution），試估計這一個布瓦松分配的參數。（10 分）
【評論內容】平行課程模式(parallel curriculum model)1.由NAGC(美國資優兒童協會)所發表2.四種相互平行的課程 (1).核心或基礎課程(core/basic curriculum) 學習基礎知識 (2).聯結課程(curriculum of connection) 延伸基礎課程 (3).實用課程(curriculum of practice) 展現所學知識 (4).認同課程(curriculum of identity) 認識學科的關聯3.對於資優教育的啟示 (1).深度 (2).創新 (3).繁複
【評論主題】五、請繪圖說明下列火成或變質組織之特徵，並闡述其產生原因：【題組】⑴變嵌晶組織（poikiloblastic texture）（5 分）
【評論內容】加速制的種類 來自陳穎的網站
•提早入學(含提早入大學)
–學生的成熟度與社會適應
–鑑定過程的嚴謹度
–提早入學後的追蹤
•跳級
–階段
–一次跳幾級
•連續進階學習
•自我學習；自我控制速度的學習
•內容與主題加速學習
•跨年級整合學習班
•進階安置
•協同課程：區分性課程
•濃縮課程或縮短年級（修業年限）
•課外學習方案；校外加速學習
–培育計畫
–補習教育
•同時跨級學習
–提早至高一個年級以上選修
–提早至高一個教育階段以上選修）
•遠距課程；函授課程（如用錄影帶、網路學習）
•資格檢定或測驗認證
–英檢後免修課程
–資格檢定單位...
【評論主題】5.為特殊學生實施補救教學的先決條件是：(A)教育診斷(B)教學評量(C)教學計畫(D)教育治療
【評論內容】補救教學的首要工作在篩選、診斷與轉介適當的學生，以接受補救教學。
【評論主題】Rutter 在研究中指出，有 50%的自閉症兒童無法發展出(A)功能性語言能力 (B)功能性行為能力 (C)功能性自理能力 (D)功能性遊戲能力。
【評論內容】(1)無語言：Rutter（1966）指出大約有半數的自閉症兒童無語言。
【評論主題】30. 在某一段特定時間存有新、舊特殊個案的總數或其占有某年齡群人口的百分比，謂之(A)A.發生率 (B)B.結合率 (C)C.出現率 (D)D.發現率。
【評論內容】
「發生率」
係指在一段期間（通常指的是一年），新的特殊個案數而言。
「出現率」
則指在某一特定時間存有新、舊特殊個案的總數或其占有某年齡群人口的百分比而言，
如學齡人口智能障礙者出現率預估為2.3％，意即有2.3％的學齡人口或學齡人口每千人中有23人被假定為智能障礙。
【評論主題】54. 下列有關學習障礙的敘述何者正確？(A)閱讀障礙學生需要專注力訓練(B)以學齡階段學障總人數來看，臺北縣最多，連江縣最少(C)有些學障者區分視覺形象困難，閱讀或書寫時字母或符號容易顛倒(D)TO
【評論內容】
http://www.set.edu.tw/sta2/frame_print.asp?filename=stuA_city_All_spckind_BC/stuA_city_All_spckind_BC_20120320.asp
B選項可以從特教通報網查詢
100學年度 一般學校 各縣市 特教類別 學生數 統計 (身障)
學障最多的是台北市 2811人 連江縣最少 7人
【評論主題】94.輔助性科技可以擴大、導引、支持、彌補身心障礙學生失去之功能，下列何種電腦輔具有「擴大」之功能？(A)軌跡球(B)超點觸摸顯示器(C)協助工具選項(D)頭杖
【評論內容】
替代：使用別種方式替代較弱的溝通方式，例如無法用手打字，可以用頭杖替代
擴大：給予協助，使得個案能夠發揮比自身能力更大的功能 例如現在的電子字典常常都有單字自動比對，我只要會拼前幾個字母 就可以查到我想要的單字，而不需要每一個字母都拼對 我真正的能力只能把單字拼一半，有了自動比對功能後就可以把整個單字拼出ABD都只是尋找另一個（較少見的）方式讓個案能夠表達並沒有讓個案發揮比本身能力更大的效能
【評論主題】79.目前各縣市學障鑑定大都採取何種流程？(甲)教師訪談與填寫各類特殊學生檢核表(乙)綜合認知功能測驗(丙)讀、寫、算基本技能檢核(丁)個別施測智力評量(A)甲→乙→丙→丁(B)甲→丙→丁→乙(C)甲
【評論內容】
臺北市國民中小學學習障礙學生鑑定模式及流程圖
1.特殊需求學生之特徵檢核表(具備三、四、五類勾選之學生)+教師訪談
2.(聽、說)、讀、寫、算基本技能檢核（例如：中文年級認字量表、閱讀理解困難篩選測驗、基礎數學概念評量…）
3.個別施測語文及非語文智力評量(例如：魏氏，PPVT、CPM/SPM、托尼…)
4.初審（排他:排除智力、生理、情緒、環境四項因素）
5.觀 察 輔 導 期(至少一學期)
6.學習障礙之綜合研判(運用各種心理歷程測驗、學科能力診斷測驗、觀察、晤談、檔案及醫學診斷等方式來蒐集學生社會、心理、教育、醫學等相關資料，以瞭解學生的各項內在能力及心理歷程是否具有差異，並確認是否為學習障礙。)
【評論主題】下列敘述有關Hallahan與Kauffman（1994）對智商與學習能力的看法，何者正確？(A)養護性智能障礙學生的智齡發展極限約在六、七歲(B)可教育性智能障礙學生的智商約在65至40(C)可教育
【評論內容】
類別
智商
智齡發展極限
學習能力
可教育性智能不足
75~50
10~11歲
對讀寫算基本學科能力感到困難，但施予適當之教學仍可學會日常事務。
可訓練性智能不足
49~30
6~7歲
學習能力較差，只能學會簡單的日常生活習慣與技能。
養護性智能不足
30以下
3歲以下
幾乎無學習能力，衣食住行等終身需要依賴他人養護。
【評論主題】79.下列何者不屬於閱讀障礙學生「解碼」歷程的缺陷？(A) 聲韻覺識 (B) 音素 (C) 流暢 (D) 後設認知
【評論內容】
「閱讀的流暢性」指的是「解碼」「字義觸接」和「語句整合」的過程。
當閱讀文本時，如果碰到一個不認識的字，孩子必須從注音符號練習發出這個不認識的字的聲音，這就是「解碼」（decoding）。）
就中文字而言，解碼的途徑有二，一是從「音」解碼，另一則由「形」進行解碼。
解碼是閱讀中最低層次的歷程，如果在閱讀過程中，解碼歷程自動化後，閱讀者就不需耗費認知資源在解碼上了。http://web.tiec.tp.edu.tw/otiec/teacherland/catalog/upload_file/15403.pdf
【評論主題】34. 下列敘述何者正確？(A) 語言的過程包括聽、說、讀、寫；發展的順序亦是聽、說、讀、寫(B) 維高斯基（Vygotsky）認為語言和思考是獨立發展，不相互作用(C) 詹姆士基(Chomsky)認
【評論內容】
皮亞傑認為：語言，是一種自然狀態，是一種自我中心的表達，無法幫助個人認知發展，是認知發展的副產品。－－因此不算是重視內言
維高斯基：將兒童自我中心語言，視為其調和思維與行動，從而助益其認知發展的重要因素。－－因此語言和思考是相互作用的
詹姆士基(Chomsky)認為人類的語言是從先天環境中學得的經驗
【評論主題】95.下列何者為資優兒童提早入學的鑑定原則？(A)智能評量結果在平均數正兩個標準差以上或百分等級九十七以上(B)智能評量結果在平均數正一個標準差以上或百分等級九十三以上(C)必須獲得教師的推薦。(D)
【評論內容】資優學生提早入學及縮短修業年限實施要點(二)鑑定原則1.智能評量結果在平均數正二個標準差以上或百分等級九十七以上。2.社會適應行為之評量結果與適齡兒童相當
【評論主題】51.目前在所有非意外傷害所導致的截肢個案中，以下列何者居多？(A) 糖尿病(B) 小兒麻痺(C) 梅毒(D) 德國麻疹
【評論內容】
糖尿病併發症包括下肢循環不暢和神經損傷、可導致肢體麻木、發生潰瘍和感染後癒合緩慢。
因此常常會需要截肢.
國內糖尿病患人數超過百萬，發病十年後，平均有一％的病患截肢，保守估計一年因糖尿病截肢者超過四千人。
【評論主題】86. 下列哪一個學者曾說：「人是萬物的尺度」（Man is the measure of all things.）？(A)杜威 Dewey(B)康德 Kant(C)赫爾巴特 Herbart(D)普羅
【評論內容】
著名的希臘詭辯論者Protagoras
主張「人是萬物的權衡」這句話的意思是指
沒有一個客觀、絕對、放諸四海皆準的衡量標準，每個人都是以個人的、主觀的感受經驗來做出判斷的。
例如兩個人同時進入一個一房間，但是一個覺得冷，另一個覺得熱，因為一個是剛剛在火爐旁升完火之後進來的，而另一個則是經歷屋外大風雪之後才進來，他們的感覺都沒有錯。
後來Plato（約400 B.C.）也接受了這個相對的概念，並進一步指出，正因為我們的感受、知覺只是一種相對的、隨時會變動的、不完美的圖樣，因此這些感受經驗不夠資格稱為知識。
【評論主題】24. 近來特殊教育強調教學措施要有科學研究的依據，是受了什麼的影響？(A)evidence-based practice(B)response to intervention(C)single su
【評論內容】
實證本位服務evidence-based practice
乃指「從專業人員提問合適臨床問題開始，經過服務處遇的選擇，至評估此特定照護情境之有效性與適用性的整個過程」。實證本位服務強調所提供的服務，必須經過實證研究證明有效的。
實證本位服務通常包含三個步驟：
一、獲得最佳證據-- 最好來自針對特定治療方式所做的一系列成效研究之結果，所形成的實證上的共識（empirical consensus）。
二、在考慮個案的獨特價值觀和需要下，由具專業知識的臨床人員根據最佳證據提供服務。
三、對有效性進行評估，提供服務持續改進的回饋。
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【評論主題】48.小華為智能障礙兒童，施測魏氏兒童智力量表第三版時，無法查到其年齡相對應的常模時，則可改採何種常模來粗略估計小明能力之絕對水準？ (A)測驗年齡；(B)心理水準；(C)年級等值；(D)標準九
【評論內容】
測驗年齡當量（test age）
指一位受試在測驗所得分數，和該測驗常模之百分等級五十比較相當的年齡。
【評論主題】37.今年新生有一位視障兒童，為了因應無障礙環境的需要，學校需要為他提供哪方面服務：(A)做定向移動訓練(B)提供行動輔具(C)將該班教室安置在一樓(D)提供交通車接送以增加校園的可及性。
【評論內容】
因為題目的重點是＂無障礙環境＂ａｂｄ三個選項比較偏教育訓練和可以提供的相關教育資源
【評論主題】41.預防學生撞牆的行為，照顧者應採用(A)給學生戴安全帽(B)使用忽略(C)填補適當活動(D)增強他人的策略。
【評論內容】
二 如何處理自傷行為?
學生「自傷」行為可能的動機如下：
（一）想引起他人的注意和關心。
（二）缺乏外界刺激而寧願自我刺激。
（三）疼痛感較為遲鈍
（四）曾被虐待，以此方法宣洩負向情緒，或得到快感。較常見的「自傷」方法包括捏掐自己的皮膚用嘴咬手臂，用手打臉頰、頭、搥胸、頭撞牆或地、用剪刀戳傷手、腳等。
處理自傷行為，大致有下列數種方法：
1. 教室中盡量不要擺放危險物品(如，剪刀、小刀、磚塊、鐵釘、繩子…等)若一定要使用，也要妥善收藏。
2. 老師無法時時刻刻監視有「自傷」行為的學生，需要訓練班上其他同學，替老師密切注意案主有無異常舉動的出現。
3. 轉移案主的...
【評論主題】1.「甲：回歸主流；乙：融合；丙：最少限制的環境；丁：普通教育改革」。前述哪些是屬於提高身心障礙學生統合安置的理念？(A)甲乙丙丁(B)甲丙丁(C)甲乙丙(D)甲乙丁
【評論內容】
雖然最少限制環境(LRE)是指：考慮學生個別差異而提供最適合該生統合的教育安置，但是。。。
àTaylor認為要朝向融教的發展，必須從強調安置轉為強調服務，從最少限制環境轉為融合教育的思維才能提供學生更完善的教育品質。
從泰勒的話中和題目強調的＂提高統合＂的重點，應該是因為最少限制環境沒有比其他三者更強調統合吧【評論主題】針對智能障礙學生的教學評量，下列何者不正確？(A)教師需注重形成性評量。(B)學校應以多元彈性評量為主，並注重學生之個別差異。(C)對於能力弱的學生，應實施增廣教學，使其潛能獲得充分發展。(D)未通過
【評論內容】
未通過評量的學生，教師應分析、診斷其原因，實施補救教 學;
對於資賦優異或能力強的學生， 應實施增廣教學，使其 潛能獲致充分的發展。
【評論主題】60.阿嘉多次偷同學東西，吳老師勸導無效後，決定公佈阿嘉的不良行為。吳老師採取的是下列哪一種懲罰策略？(A)懲戒性的懲罰 (B)恕道性的懲罰 (C)感化性的懲罰 (D)報應性的懲罰。
【評論內容】1)報復性的懲罰:為最原始的懲罰原理。依據"因果報應","報應性賞罰"的原理，加以施行的一種懲罰。ex:以牙還牙,以眼還眼. (2)懲戒性的懲罰:與"報復性懲罰"相似,但差別在:"報復性懲罰"---在報復對方； "懲戒性懲罰"---重在懲戒作用，即"殺雞儆猴"。例如押 把獎懲名單公佈在公佈欄上面就是屬於─懲戒性懲罰！ ...
【評論主題】20.對某一特定的刺激所作的某一特定反應越是最近發生者，則該一反應就越易於再發生，是指：(A)頻率原則 (B)反應原則 (C)時近原則 (D)準備原則
【評論內容】
刺激反應連結論衍生的兩個行改原則：
1.對某一特定的刺激所作的某一特定反應越是最近發生者，則該一反應就越易於再發生，是指--時近原則
2.對某一特定的刺激所作之某一特定反應次數越頻繁，就越容易再對該刺激作同一反應是指---頻率原則