【評論主題】30.「美感判斷」係為教育企望培成的核心能力之一，其既有主觀性也有客觀性，阿德勒(M. Adler)曾對此提出下列哪兩種「美」來說明之？(A)心情恬適的悠然之美；崇敬莊嚴的壯闊之美(B)心情恬適的自然
【評論內容】阿德勒曾說：「事物被稱為美時，可能指其具有令人讚賞之美，或是令人愉快之美，因為這有兩種截然不同的意義，所以美既有客觀性也有主觀性。麻煩的是，這兩種向度的美並不一致。」令人愉快的美，其.....看完整詳解
【評論主題】在變項之關聯上，下列哪一個積差相關係數代表變項間之關係最為密切？(A)－.90 (B)－.10 (C).10 (D).80
【評論內容】負值表示兩變項呈現負相.....看完整詳解
【評論主題】30.「美感判斷」係為教育企望培成的核心能力之一，其既有主觀性也有客觀性，阿德勒(M. Adler)曾對此提出下列哪兩種「美」來說明之？(A)心情恬適的悠然之美；崇敬莊嚴的壯闊之美(B)心情恬適的自然
【評論內容】阿德勒曾說：「事物被稱為美時，可能指其具有令人讚賞之美，或是令人愉快之美，因為這有兩種截然不同的意義，所以美既有客觀性也有主觀性。麻煩的是，這兩種向度的美並不一致。」令人愉快的美，其.....看完整詳解
【評論主題】在變項之關聯上，下列哪一個積差相關係數代表變項間之關係最為密切？(A)－.90 (B)－.10 (C).10 (D).80
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【評論主題】二、面對地球暖化議題，近年來節能減碳已成為當前世界各國之重要施政方針。請說明公路系統規劃作業如何納入能源消耗（fuel consumption）及 CO2 排放量等因素。（25 分）
【評論內容】因為這兩者都需要有外界輔助，而非自己就可以完成的；而成熟應該是不需要外解輔助就可自我成長吧!這是我自己的解讀，若有誤，歡迎各位不吝指教
【評論主題】15.課程發展的核心是：A. 技能 B. 情意 C. 事實 D. 知識
【評論內容】(A)17.課程發展的核心是 (A)事實 (B)知識 (C)技能 (D)情意 吳珮瑜 高二下 (2013/10/05 18:34):0人由 Chih-Wei Wu 老師所提供的資訊為： 如果參照蔡清田。課程設計。理論與實際。五南，P.171-172。 有關課程發展的定義之相關論述， 可以得知課程發展的核心是：事實， 課程發展是透過務實的教育慎思歷程， 將教育目的、教學方法等教學事實因素指認出來， 並至於具體的課程個案中，以追求理想的課程決定。線上測驗: http://yamol.tw/item-17.%E8%AA%B2%E7%A8%8B%E7%99%BC%E5%B1%95%E7%9A%84%E6%A0%B8%E5%BF%83%E6%98%AF++%28A%29%E4%BA%8B%E5%AF%A6%28B%29%E7%9F%A5%E8%AD%98%28C%29%E6%8A%80%E8%83%BD%28D%29%E6%...
【評論主題】30.「美感判斷」係為教育企望培成的核心能力之一，其既有主觀性也有客觀性，阿德勒(M. Adler)曾對此提出下列哪兩種「美」來說明之？(A)心情恬適的悠然之美；崇敬莊嚴的壯闊之美(B)心情恬適的自然
【評論內容】阿德勒曾說：「事物被稱為美時，可能指其具有令人讚賞之美，或是令人愉快之美，因為這有兩種截然不同的意義，所以美既有客觀性也有主觀性。麻煩的是，這兩種向度的美並不一致。」令人愉快的美，其愉快感受是當下立即的；而令人讚賞的美，可能需要思維或知識才能進一步的領略，這種快樂與否，是屬於個人的感受，其主觀性成立。所以美與不美，有客觀性的普遍感受，也可能有主觀
【評論主題】在變項之關聯上，下列哪一個積差相關係數代表變項間之關係最為密切？(A)－.90 (B)－.10 (C).10 (D).80
【評論內容】負值表示兩變項呈現負相關
【評論主題】78.十七世紀,荷蘭政府派遣第一位來台宣教士是誰?(A)李嘉錄(B)甘治士(C)尤羅伯(D)馬偕)。
【評論內容】"甘"願第一個來台的傳教士
【評論主題】11. 下列有關英國教育學者斯賓塞（H.Spencer）的完美生活說之教育目的論敘述，何者是正確的？(A)影響美國二十世紀中等學校教育目標的釐定(B)提倡古代經典的知識價值(C)忽視藝術的教
【評論內容】請問C選項為什麼不行呢?感覺斯賓塞似乎並沒有重視藝術教育耶
【評論主題】1. 關於文藝復興時期人文主義教育家伊拉斯摩斯（D.Erasmus）的教育主張與實踐，下列哪一項敘述是正確的？(A)主張人性本惡(B)注重體育教學的重要性(C)延續基督教傳統，強調以體罰作為
【評論內容】
n文藝復興學者發現只有古代希羅著作才有“人味”。在文學上宗師西塞羅，在教育學說上則接受坤體良的主張。如Erasmus與J. L. Vives等人都認為自己與坤體良的教育主張一致。
人文教育學者教育主張
n強調古文學(尤其是拉丁文)對人生的重要性：a.文學閱讀可培養高雅氣質；b.文學給人智慧；c.提供消遣；
n教育目的上，模仿羅馬人，強調表達及實用的重要性。特別是治術人才。人文學者指出，優雅的儀態、舉止及言語(courtesy)，是治者的最重要素養。以“宮臣”(Courtiers)比諸羅馬的教育理想Orator。強調多樣化的身心活動。
n重視人性尊嚴，注重自由抉擇，提昇人文氣息。尊重人文學者，強調師生間的親愛關係。主張選擇優良的教師...
【評論主題】一、Dr. Goldratt 提出生產管理的技術 OPT（Optimized Production Technology），並於多年之後，進一步發展為限制理論（Theory Of Constraint
【評論內容】
這個或許會清楚一些
中介變項（intervening variable）：指介於刺激與反應兩變項之間，因外在刺激而引起的內在變化歷程，如動機、習慣、學習、態度、觀念等。
機體變項：接受研究個體本身既有存在的特徵，為實驗研究者無法改變特徵，如性別、智力、社經地位、性向等，是研究者無法隨機分派予受試者變項，又稱為「屬性變項」。
http://blog.udn.com/iget/6671330#ixzz2QmheWwgM
所以屬於個體"內在歷程"的是中介變項，而"本身即存在的特徵"則為機體變項
【評論主題】【題組】 ⑵ RCBD 試驗（15 分）
【評論內容】請問為什麼不能寫C呢?如果大家認真上課(努力)，下課前，我就說一段你們愛聽的故事(情境)
【評論主題】19在哲學史上，提出二元世界觀，並主張以理型（Idea）界為最高、最真實的世界，貶抑現實生活世界的哲學家為：(A)蘇格拉底（Socrates）(B)柏拉圖（Plato）(C)馬克斯（K. Marx）(
【評論內容】之前看到網友分享的口訣
【評論主題】二、歐洲中世紀的騎士精神之歷史背景為何？為何它與體育界有所關聯？它與現代奧運之父古柏坦所提倡的業餘精神有何異同？（25 分）
【評論內容】邏輯實證論，又稱邏輯經驗論或新實證主義，是量化研究的立論基礎
【評論主題】主張教學要理解學生，認識學生特有的學習文化與特性，強調要理解學生的庶民教育學者是？(A)盧梭(B)艾斯納(C)古德拉(D)布魯納
【評論內容】美國知名的心理學家布魯納（J. S. Bruner, 1915-）在1996年出版的《教育的文化》（The Culture of Education）一書中，首先提出「庶民教育學」（Folk Pedagogy）一詞，強調教育學者在戮力建立科學教育學的同時，不能忽視社會文化脈絡之因素，因為社會如何看待學校、教師、學生、學習、知識等，都會影響教育學的實際運作與結果。此一論述指出庶民教育的核心：教育施政要了解家長、學生、企業、一般民眾對於教育的認知與感受。
【評論主題】51.領導者如何來領導部屬是屬於何種(A)向上領導/逆向領導(B)服務型領導/僕性領導(C)分裂領導(D)向下領導----P.63
【評論內容】Hsu Monica 小六上 (2010/03/25 21:12):讚31人讚!
陳嘉陽，上冊p.588有比較分裂領導與融合領導的差異:
分裂領導強調分工，部門與層級分明，成員彼此競爭資源，重視個人績效責任。
【評論主題】14.( )艾里克森(Erikson)認為個體進入青少年期後，基於身心發展與社會需求必須把兒童期以來的認同形象加以選擇與重整，並進一步尋求自我，這種整合過程是為：(A)自我統合 (B)自我效能 (C)
【評論內容】這句話引自 陳奎熹（民88）。教育社會學研究。台北：師大書苑。其實就是考ego identity 常見的翻譯是「自我統合」只是陳奎熹翻譯成自我認證網路資料： http://www.ts.ptc.edu.tw/web/teachsource/edu_term/view.php?ID=564轉自ptt實習教師版 geniitwo版友
【評論主題】28. 通識教育(liberal education)具有何種社會功能？(A)統整(integration) (B)分化(differentiation) (C)選擇(selection) (D)社會
【評論內容】
「通識教育」(General Education) 此一概念是由美國學界在第二次世界大戰後首次提出的。因為當時的學界有感於教育的分工太細，只造就了許多擁有專業知識的專家，卻失去了人生的整全和社會的整體統一，因此欲藉「通識教育」提供人們專業以外的一般性教養。就人的生命意義來說，唯有整全的生命才是人類永久的和諧，在分科細密多元的時代，整全的一般性教養，更是不容忽視。
http://140.138.168.111/index.php/database/thesis/130-8
【評論主題】2. 在實驗研究中，研究者所要控制的干擾實驗結果的變項，謂之：(A)無關變項(B)自變項(C)觀察變項(D)操弄變項
【評論內容】無關變項:可能與實驗處理無關，但因與實驗處理同時出現，且可能對依變項產生重大影響，卻未被控制好的自變項，研究可能因無關變項的影響而變成無效。