【評論主題】30.下列哪一項因素屬於激勵保健理論中的保健因素(hygiene factor) ？(A)成就感 (B)工作環境 (C)升遷發展 (D)責任感。
【評論內容】
賀滋柏(Herzberg, F.)
(一)激勵(工作滿意)因素 -----有會滿意，沒有不會怎樣。
1.成就感2.受賞識感3.工作本身4.責任感5.升遷發展
(二)保健因素 -----有不會怎樣，沒有會不滿意。
1.組織政策與管理2.視導技術3.薪資4.人際關係5.工作環境
(三)啟示
1.要提高成員的工作滿意感，應從激勵因素改善。2.要消除成員的工作不滿意感，應從保健因素改善。3.同時改善激勵及保健因素，才能既有滿意感，又無不滿意感。
【評論主題】12. 在標準化測驗後，我們想瞭解個體在團體中的地位時，不適宜選用的參照標準為何？(A)標準分數 (B)效標參照 (C)百分位數 (D)年級常模。
【評論內容】
常模參照測驗(norm-referenced test)：
指測驗結果，根據分數在團體中位置而加以解釋，採用相對性標準比較，一般以平均水準為參照點。如大學聯考、國家高普考試、月考、期末考等教師自編測驗、標準化成就測驗、智力測驗、性向測驗。
標準參照測驗(效標參照測驗)(criterion-referenced test)：
根據教學前事先所訂定的絕對性標準加以解釋測驗。一般均以學生所學習知識或技能，判定其「及格或不及格」、「精熟或不精熟」、「通過或不通過」，不須參考他人表現來比較。如國小教師自編測驗（專為平時考、小考、隨堂測驗）、國家技師執照考試、Bloom提倡「精熟學習」、中醫師檢定考試、汽車駕照考試等。
常模參照測驗與標準參照測驗異同點 (余民寧87)
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【評論主題】68.下列哪一位學者提出，教育系統具有文化複製功能？(A)波迪爾(P. Bourdieu) (B)涂爾幹(E. Durkheim)(C)墨頓(R. Merton) (D)帕深思(T. Parsons)
【評論內容】(另外包爾斯和金帝斯是社會再製)
【評論主題】68.下列哪一位學者提出，教育系統具有文化複製功能？(A)波迪爾(P. Bourdieu) (B)涂爾幹(E. Durkheim)(C)墨頓(R. Merton) (D)帕深思(T. Parsons)
【評論內容】「文化複製」(cultural reproduction)是P.Bourdieu的觀點。Bourdieu認為再製與符應的現象不盡然是社經因素所決定，但是透過語言、文字、生活習慣累積的文化或經濟資本將可進行社會控制。Bourdieu同時也認為，教育的語言比較接近支配階級的語言，是壟斷性質的，主要是因為他認為兒童在社會化後，已屬於支配階級教育文化相似，如此這群兒童就順理成章獲得文化的資本，而勞動階級兒童缺乏這種文化的資本，容易導致學習失敗。所有的文化都含有專斷的的特色，教育也不例外。當教育開始出現在教人時，它嘗試著支配階級文化專斷在灌輸其他文化的兒童上。即使在教育的過程中，他們也常被標示為低成就者，如果反映在社會中文化資本經常轉換成經濟資本，缺乏資本將產生他們離開教育環境後未來社會的社經地位不利的情形。
【評論主題】6. 下列何者是美國永恆主義(perennialism)的代表人物赫欽斯(R. Hutchins)的觀點？(A)教學應以兒童興趣為中心 (B)指責杜威(J. Dewey)沒有提出善惡的標準(C)學校應
【評論內容】以赫欽斯(R. Hutchins)主張教育的目標在任何一個年齡、任何一種社會都是相同的：使人成為人。教育是一貫、絕對、普遍的，人的本質更是穩定的，教育的目標在促使人有能力去推理、了解自然界的普遍真理。課程是以學科為中心，博雅教育的內涵便是定義明確的學科或按照邏輯順序加以組織的內容，因此語言、文學、數學、藝術、科學較受青睞，更是必修的科目。 在教學方面，教師被賦予權威的任務，其知識和專業不容懷疑，教學更是激發討論和學生內存理性能力的藝術，也是直接而正式的行為；學生的興趣與課程發展的關係不大，因為基本上學生被認為是不成熟的，更且無法判斷、決定那些才是最好的學習知識與信念價值。學科的教學是各自獨立進行的，沒有辦法加以組合、統整，至於瑣碎的教材如感覺、情緒、身體動作等，因無助於記憶、思考等能力，故可以摒除於課程之外。
【評論主題】39. 王小明已有10年未騎腳踏車了，有一次他參加單車行，發現他很快就能上手，這是何種類型的記憶？(A)情節記憶（episodic memory） (B)程序記憶（procedural memory）
【評論內容】
程序記憶（procedural memory），又稱為內隱記憶（implicit memory），指關於技術、過程、或「如何做」的記憶。如騎腳踏車陳述性記憶（Declarative memory，又名述說記憶、宣告記憶），有時也被稱為外顯記憶（Explicit memory），是人類長時記憶形式的一種。它指的是能夠明確想起某個事件或事實的一種記憶。
與抽象知識相關的語意記憶，用來儲存那些獨立於個人經驗的一般的事實性知識。食物的類別、某個地理區域的重要城市或是共同語言的詞彙（例如個人的字彙量）皆是語意記憶的例子。與個人經驗有關的情節記憶，用來儲存附加於特定事件的觀察性的資訊。例如第一次踏進教室的時刻、某日攜帶隨身行李登機的時刻、收到資遣通知的時刻、或是通知下屬...【評論主題】31. 實施學生藥物辨識的認知檢測，屬輔導工作何種機制？(A)初級預防 (B)次級預防 (C)三級預防 (D)多重預防
【評論內容】
輔導工作的三級預防體系由McWhirter提出
1.初級預防：又稱「發展層次」，以全體師生為主，防範問題於未然，著重發展性，例如兩性教育及生命教育。
2.次級預防：又稱「預防層次」，藉著直接接觸的輔導或補救措施，來減少不良事件的發生率，或減輕已發生問題之嚴重性，採用預防勝於治療的早期介入，預防行為的惡化，例如認輔危機學生。
3.三級預防：又稱「治療層次」，著重危機的調適，必須採用個別、密集、連續、長期的介入，例如自殺未遂。
【評論主題】28. 下列那個學者強調：學科教學應同時具備「主學習」、「副學習」和「附學習」三種目的之論點？(A)斯賓塞（H. Spencer） (B)克伯屈（W. H. Kilpatrick）(C)包爾斯（S.
【評論內容】
一、提倡同時學習原則：在一個時間內的學習並非僅有一種學習，而是包含多種學習：
(1) 主學習：(Primary Learning)： 學習所要達到的教學目的。係某種知識、技能或理念 價值規範。
(2) 副學習(Associate Learning)：指與功課有關的思想和觀念而言。
(3) 副學習(Concomitant Learning)，亦稱輔學習：指學習時養成的理想狀態而言。
二 克伯屈主張設計教學法有四個過程：
（1）決定目的：設計是一種有目的的活動。
(2) 擬定計劃：是設計活動中最重要且最難的一步工作。
(3)實行工作：由教師指導學生從做中學。
(4)批評結果；由學生自己做。
【評論主題】11. 陳老師自行設計了一份社會隨堂考卷，在期末考後她發現班上同學在隨堂考得高分的學生，在社會期末考考試成績也比較高。這代表這份隨堂考考卷較具有下列什麼測驗特質？(A)外在效度高 (B)預測效度高 (
【評論內容】
1、表面效度：把設計的問卷，拿給親朋好友填，並問他們問卷好不好。
2、內容效度：找一群有相關經驗的人來看題目，問他們設計的好不好，有沒有哪裡要修改。
3、效標效度：把測量工具和其他可測量的工具，算他們之間的相關（1）同時效度：把設計好的題目，和標準工具（同樣的觀念，相同的變項），去算之間的相關。如：測疼痛忍受度，有四題一分鐘可測完的題目，和另一份標準工具的題目，45題1小時可做完的題目去測，如果R＝0.92（高相關），表示原題目有同時效度。（2）預測效度：一個調查，可以預測未來的事件、行為、態度、結果。如：手術後，病人對止痛藥的需求，看24個病人的分數，分數越高，手術忍受度越高。把24的分數算出，和拿止痛藥量...
【評論主題】44.「一個年輕人，在漫漫人生路上經過長途跋涉，到達一個渡口的時候，他身上已經有了七個背囊：美貌、金錢、榮譽、誠信、機敏、健康、才學。渡船開出的時候風平浪靜，過了不知多久，風起浪湧，上下顛簸，險象環生
【評論內容】價值澄清法是瑞斯（L. E. Raths）於1957年在美國紐約大學任教時所創導。其主要目的是在協助兒童察覺自己和他人的價值，並由此建立自己的價值體系。http://ws3.ntcu.edu.tw/jen/%E6%95%99%E5%AD%B8%E5%8E%9F%E7%90%86/%E6%95%99%E5%AD%B8%E6%B3%95/%E6%83%85%E6%84%8F%E6%95%99%E5%AD%B8/%E6%BE%84%E6%B8%85%E6%B3%95.htm
【評論主題】6.（A）摘要（B）心像（C）澄清（D）預測，這四項中哪幾項是相互教學法（reciprocal teaching）所強調的策略(A)AD (B)BC (C)ACD (D)ABCD
【評論內容】
定義
1.交互教學法是由美國California Berkely大學教授Brown和Michingan州立大學教授Palincsar根據Vygotsky的認知理論所發展的教學方法。
2.利用摘錄重點（summarizing）、提出問題（questioning）、澄清（clarifying）、以及預測下段文章內容（predicting）等四種活動，教導學生學習如何應用有效的閱讀策略。
3.對於閱讀障礙學生而言，交互教學法能在有限的時間內兼顧閱讀學習策略及學習習慣，是值得推薦的閱讀理解教學策略（王佳玲，民89）。
結合合作學習和同儕指導於交互教學中，除了能有效增進閱讀理解能力外，亦可改善、提昇社會適應及人際關係應對進退之技巧。
目的
交互教學法的目的是幫助學生主動進行有意義的閱讀。其策略不只是要增加學生...
【評論內容】交互教學法適合閱讀障礙學生
定義
1.交互教學法是由美國California Berkely大學教授Brown和Michingan州立大學教授Palincsar根據Vygotsky的認知理論所發展的教學方法。
2.利用摘錄重點（summarizing）、提出問題（questioning）、澄清（clarifying）、以及預測下段文章內容（predicting）等四種活動，教導學生學習如何應用有效的閱讀策略。
3.對於閱讀障礙學生而言，交互教學法能在有限的時間內兼顧閱讀學習策略及學習習慣，是值得推薦的閱讀理解教學策略（王佳玲，民89）。
結合合作學習和同儕指導於交互教學中，除了能有效增進閱讀理解能力外，亦可改善、提昇社會適應及人際關係應對進退之技巧。
目的
交互教學法的目的是幫助學生主動進行有意義的閱...