【評論主題】近來政府致力於組織再造，下列何者是教育部組織改造後新設立的次級機關？(A)技術及職業教育司 (B)高等教育司 (C)國民及學前教育署 (D)終身教育司
【評論內容】民國 102 年 1 月 1 日教育部為配合中央政府組織改造，特整併中教司、技職司、國教司、訓委會、特教小組、環保教育小組及中部辦公室等單位之相關業務，設置三級機關「教育部國民及學前教育署」分設四組四室，專責掌理高級中等以下學校教育.....看完整詳解
【評論主題】團體人數眾多時，容易有「濫竽充數」的情形，從社會行為角度來看，可能屬於什麼現象：(A)社會助長 (B)社會浪費 (C)團體極化效應 (D)破窗效應
【評論內容】社會性懈怠=社會浪費、社會閒置、社會遊蕩，由Ringelmann提出 指團體作業時，各人工作效.....看完整詳解
【評論主題】6. Frank is my h d, and I am his wife.編輯私有筆記及自訂標籤國一英文下第一次-106 年 - 2017彰化縣縣立埔心國中七年級106 下學期英文第一次段考(期
【評論內容】明朝曾經歷四毀書院： (1) 世宗1537下令禁書院 (2) 次年下令限.....看完整詳解
【評論主題】6. Frank is my h d, and I am his wife.編輯私有筆記及自訂標籤國一英文下第一次-106 年 - 2017彰化縣縣立埔心國中七年級106 下學期英文第一次段考(期
【評論內容】明朝曾經歷四毀書院： (1) 世宗1537下令禁書院 (2) 次年下令限.....看完整詳解
【評論主題】在處理教育行政問題時強調人類的理性與推理，考量普遍原則的應用，著重公平的對等關係。請問上述是何種倫理取向的內涵？(A)關懷倫理(B)德性倫理(C)正義倫理(D)效益論
【評論內容】羅爾斯(Rawls)最引以為傲的正義學說是以洛克、盧梭和康德的社會契約論為基礎論證西方民主社會的道德價值反對傳統的功利主義認為正義是社會制度的主要美德就像真理對思想體系一樣非正義的法律和制度不論如何有效也應加以改造和清除。 1著作1971《正義論》A Theory of Justice–被視為行政倫理的核心課 題、強調「效率與公道」的結合。 A.第一正義原則 平等自由原則(平等基本自由原則)自由主義平等。 B.第二正義原則 各職位與地位應公平開放給每個人「機會均等原則」水平公平。 最弱勢者應獲得最大利益極大極小化原則→小中取.....看完整詳解
【評論主題】近來政府致力於組織再造，下列何者是教育部組織改造後新設立的次級機關？(A)技術及職業教育司 (B)高等教育司 (C)國民及學前教育署 (D)終身教育司
【評論內容】
民國 102 年 1 月 1 日教育部為配合中央政府組織改造，特整併中教司、技職司、國教司、訓委會、特教小組、環保教育小組及中部辦公室等單位之相關業務，設置三級機關「教育部國民及學前教育署」分設四組四室，專責掌理高級中等以下學校教育政策、制度之規劃、執行及督導，並協調及協助地方政府辦理國民及學前教育共同性事項。
內部分設高中及高職教育組、國中小及學前教育組、原住民族與少數族群及特殊教育組、學生事務及校園安全組及秘書室、主計室、人事室、政風室等4組4室。
【評論主題】團體人數眾多時，容易有「濫竽充數」的情形，從社會行為角度來看，可能屬於什麼現象：(A)社會助長 (B)社會浪費 (C)團體極化效應 (D)破窗效應
【評論內容】社會性懈怠=社會浪費、社會閒置、社會遊蕩，由Ringelmann提出
指團體作業時，各人工作效率會因為人數增加而下降的現象，而致使無法達到團體的最大潛能。Steiner又將此現象稱為力成損失
【評論主題】在處理教育行政問題時強調人類的理性與推理，考量普遍原則的應用，著重公平的對等關係。請問上述是何種倫理取向的內涵？(A)關懷倫理(B)德性倫理(C)正義倫理(D)效益論
【評論內容】
羅爾斯(Rawls)最引以為傲的正義學說是以洛克、盧梭和康德的社會契約論為基礎論證西方民主社會的道德價值反對傳統的功利主義認為正義是社會制度的主要美德就像真理對思想體系一樣非正義的法律和制度不論如何有效也應加以改造和清除。
1著作1971《正義論》A Theory of Justice–被視為行政倫理的核心課 題、強調「效率與公道」的結合。
A.第一正義原則
平等自由原則(平等基本自由原則)自由主義平等。
B.第二正義原則
各職位與地位應公平開放給每個人「機會均等原則」水平公平。
最弱勢者應獲得最大利益極大極小化原則→小中取大「差異原則」垂直公平。
2 無知之幕當每個人都能無知也就是沒有偏見所做的決定就會公平也...
【評論主題】4.下列那一學科屬於英學者赫斯特（P. Hirst）所界定的知識型式（form of knowledge）？(A)地理(B)政治(C)教育(D)宗教
【評論內容】赫斯特認為教育必須發展人的心智，只有通過掌握知識的意義、邏輯關係和判斷真偽的標準等方面的基本理性結構，才能最佳地發展理性的心智。因此他認提出了七種知識的形式：(1) 數學 (2) 自然科學 (3) 關於人的知識 (4) 文學與美術 (5) 道德 (6) 宗教 (7) 哲學＊不同型式知識（form of knowledge）的特徵：(1) 每個獨特知識型式均有其獨特的概念。(2) 每個獨特知識型式的概念間有其邏輯關係。(3) 每個獨特知識型式中的邏輯命題都可透過經驗來判斷真偽。(4) 每個獨特知識形式都有其各自的研究方法。(5) 強調每種獨特知識都有不可言傳的部分，必須長期參與有關知識領域活動才能獲得。＊Hirst補充：知識領域(field of knowledge)：不能成為獨特型式知識，因其理論界用其他基礎學科，例如：地理、工程。
【評論主題】6. 一在海面下潛航的潛艇以75公里/時的速度（對海底）往北航行，並發出1000赫頻率的聲納訊號，若當時海底恰有一速度為30公里/時的海底流水在潛艇處向北流動，試問一停在海上且位於潛艇北方的偵察艦所收
【評論內容】
知識管理架構 KM＝(P+I)s
P (People) 「人力資源」－資訊載運者。+ (Technology) 「資訊技術」－資訊處理能力。I (Information) 「資訊價值」－資料、資訊、知識、智慧。S (Share) 「分散擴散」－產生附加價值。
【評論主題】【題組】14. Dad a____ed the habit of smoking when he was 18, and has found it difficult to get rid of ev
【評論內容】
(A)字鉤法：適用於序列學習的一種方法，學習的資料有前後順序時可使用。
(B)心像法：指用記憶中留存的空間性心像，去回想記憶中事物的位置。考試時學生常運用心像去追憶書頁上的圖形或文字。
(C)關鍵字法：是用於學習記憶外語單字。（將事件的關鍵字在心像中強化）
(D)主觀組織法：憑個人的主觀將無系統的訊息組織以利記憶。
【評論主題】一、請說明醫學量測時接地迴圈（ground loop）形成的原因，並列舉兩種可能的解決或避免接地迴圈形成的電路方案。（20 分）
【評論內容】
Ausubel的講解式教學法：教師將學習內容組織成最後的形式，並有系統的呈現給學生：
1、考慮學生的學習預備度與起點行為。
2、呈現前導組織，在正式的材料呈現之前，提供具有涵蓋性、普遍性與抽象性的學習引介。
3、以漸進分化呈現教材與組織。
4、辨別異同以統整融合。
5、教學活動符合有意義的學習原則，重視實例教學，包括圖示在內。
6、 鼓勵進行分組討論。
【評論主題】【題組】⑵牆面與地板施於木棒之反力為何？
【評論內容】
Ó 行為改變技
v增進適當行為技巧
(1) 正增強 (原級增強、次級增強è 具體增強物、活動性增強物、社會性增強物、代幣增強)
(2) 負增強
(3) 行為契約
v 降低或消除不適當行為技巧
(1) 區分性增強和消弱(系統忽略法) 低頻率行為的區分性增強(不適當的行為減少或消失時就給予增強)。 區分性增強其他行為 (指除了不受歡迎的行為之外其他的行為都給予增強)。 區分性增強替代性行為 (不受歡迎行為的另一種選擇以達到降低或消除不受歡迎的行為產生)。 區分性增強不相容行為
(2) 反應代價 (若表現出不適當的行為就把他所擁有的增強物拿掉相反之可與代幣制結合)
(3) 隔離 (指當個體有不適當的行為產生時就把他喜愛...
【評論主題】【題組】3若此山坡之坡度是 1%，則此列車加速至 200 km/hr 時之時間地點為何？
【評論內容】Bruner啟發式教學法：讓學習者在問題的情境中，主動探索問題的原理原則，以解決問題的教學策略。啟發式教學法的特徵如下：1、直覺的思維是發現學習的前奏。2、正確或錯誤的答案，於對學習均有價值、回饋。3、 自行探索原理原則，可自我增強，有利於學習遷移。4、 以學習者的認知發展為主，並考慮其教材內容及個別差異。5、 可造成學習者自我導向的學習。6、重視加速預備度與結構原則。
【評論主題】性三品說中，就分類的方法而言，下列何人的性三品說和其他人較不同?(A)董仲舒 (B)王充 (C)韓愈 (D)皆同
【評論內容】董仲舒 將人性分為『聖人之性』、『中民之性』、『斗筲之性』三者。聖人生而之知不必受教育，斗筲之人則是愚昧的不能接受教育，中民具有善質，但必須受了教育之後才能成為性，他所說的性是指中民而言。
【評論主題】下列何者不是H.Gardner的多元智能(MI)所包含的多元智能？(A)人際智能(B)內省智能(C)空間智能(D)音樂智能(E)美術智能
【評論內容】
根據加德納的多元智能理論理論，學校在發展學生各方面智能的同時，必須留意每一個學生只會在某一、兩方面的智能特別突出；而當學生未能在其他方面追上進度時，不要讓學生因此而受到責罰。
八種能力如下：
１.語文能力
２.邏輯數理智力
３.空間智力
４.音樂智力
５.運動智力
６.人際智力
７.自我解析智力
８.自然科學能力