【評論主題】9.嘉惠
【評論內容】
社會助長（Social facilitation）是人們在完成簡單任務或熟練任務時，如果有觀察者在場（觀眾效應），或者有競爭者（合作者效應），將會激發起優於獨處時的表現的傾向。但是對於複雜任務或不熟練任務，情況則相反，常會出現表現較次的情形。對於人類，關心他人意見者，以及在不認識觀眾的情況下，這種效應表現得最為強烈。
【評論主題】Getzels和Thelen將班級社會體系的構成要素，除了 外在的社會文化思潮、個人內在的有機體兩要素外，還包含下列何者。 a.制度 :b 團體. c.個人(A)ab (B)ac (C)bc (D)a
【評論內容】
蓋則爾（Getzels,J.W.）和狄倫（Thelen,H.A.）﹙1972﹚認為班級是一個由教師和學童互動所構成的社會體系，其將班級社會體系的關係列成一互動模式，使得班級氣氛研究有一明確方向。並以此觀點進行研究，經過多次的修訂，終於結合制度、個人、團體、文化和機體五項要因，構成一個獨特的班級社會體系。
【評論主題】3.球技精「ㄓㄢˋ」
【評論內容】
紮根理論 http://web.ed.ntnu.edu.tw/~panhu/groundedtheory.pdf
紮根理論是用歸納的方式，對現象加以分析整理所得的結果。換言之，紮根理論是經由系統化的資料蒐集與分析，而發掘、發展，並已暫時地驗證過的理論。因此，資料的蒐集和分析，與理論的發展是彼此相關、彼此影響的。發展紮根理論的人，不是先有一個理論然後去證實它；而是他先有一個待研究的領域，然後自此領域中萌生出概念和理論（徐宗國譯，1997）。
【評論主題】【題組】 ⑶何謂「行動護理車」？醫院導入行動護理車應注意那些因素？（10 分）
【評論內容】
D) 環保教育...也不太正確吧?
重大議題之融入 教科書內容除了包含學科知識與技能之外，也要能反應當前社會關注的主要議題，例如資訊教育、環境教育、兩性教育、人權教育、生涯發展教育、家政教育等。 重大議題之融入 教科書內容除了包含學科知識與技能之外，也要能反應當前社會關注的主要議題，例如資訊教育、環境教育、兩性教育、人權教育、生涯發展教育、家政教育等。http://teach.eje.edu.tw/9CC/brief/brief8.php <九年一貫課程與教學網]
教科書內容除了包含學科知識與技能之外，也要能反應當前社會關注的主要議題，例如資訊教育、環境教育、兩性教育、人權教育、生涯發展教育、家政教育等。
【評論主題】38. 實驗研究和準實驗研究的差異在於是否能夠(A)控制無關變項(B)隨機分派受試者(C)操弄實驗變項(D)操弄依變項。
【評論內容】準實驗研究的意義即研究者在研究中，無法隨心所欲的在實驗情境中採用隨機取樣方法分派受試者、控制實驗情境，此時所使用的實驗設計即稱為準實驗研究設計。
【評論主題】小明在擔任實習老師時，發現實習學校的教師文化和哈雷斯夫特(D. Hagreaves)對英國中小學教師文化的研究結果雷同，他最可能觀察到教師受到同儕非正式團體規範的影響為以下何者？(A)教室自主 (B)
【評論內容】Vicky Chen 小五下學期 (07/07 19:01):讚0人讚!
哈格雷夫斯(Hargreaves)中小學教師非正式團體規範 1、教室自主(classroom autonomy)：教師的教學、訓育方法自行選擇、自行決定、不受干涉。
2、忠於同事(loyalty to staff group)：同仁之間互相信賴，一切言行以維護群體利益為重。
3、平凡的規範(mediocrity norm)：同仁之間步調一致，不刻意求表現，一種近乎「中庸之道」的規範。
【評論主題】「學習是行為結果的函數」這樣的敘述支持桑代克哪一個重要的學習定律？: (A)效果律: (B)練習律: (C)準備律: (D)因果律
【評論內容】
效果律說明了在令人滿意的狀況下所產生之反應，傾向被嵌入(導致學習)。而在令人困惱的狀況下所產生之反應，傾向被嵌出，因此，效果律指出學習是行為結果的函數，而不只是時近效應而已。桑代克後來對這個定律加以修正，主張怡人反應的嵌入效力大於痛苦反應的嵌出效力，因此，獎賞會強化行為，懲罰只會導致學習者去做別的事。
【評論主題】改革要成功要先改變教師的課程態度，針對的是哪一個層面(A)正式課程(B)理想課程(C)知覺課程(D)經驗課程
【評論內容】同意樓上
【評論主題】IEP於開學(A)一週(B)第二週(C)第三週(D)第四週 內訂定
【評論內容】
<特殊教育法施行細則
第 17 條
本法第二十六條所定提供特殊教育學生家庭支援服務，應由各級學校指定
專責單位辦理。其服務內容應於開學後二週內告知特殊教育學生家長；必
要時，應依據家長之個別需要調整服務內容及方式。
第 19 條
前條個別化教育計畫，學校應於身心障礙學生開學後一個月內訂定，每學
期至少檢討一次。
【評論主題】如果一項考試的成績呈常態分配，其平均數是70 分，標準差是5 分，則95%的人成績大致在幾分之間 (A)50-90 (B)60-80 (C)65-75 (D)70-90
【評論內容】
常態分配下, 95%的人介於正負2個標準差之間
【評論主題】42.就終身學習的觀點而論，學習可分為三型態，下列何者不包括:(A)正規學習 (B)非正式學習 (C)非正規學習 (D)以上皆包括
【評論內容】
終生學習有以下幾個可行的途徑：
(一)經由正規教育的途徑來學習 所謂正規教育是指一般具有層級結構、按年齡來分級、有系統的學習，由幼稚園、小學、國中、高中(職)到專科、學院、大學。此以途徑提供大家不同的學習選擇，也是多數人會經歷的過程。 (二)經由非正規教育的途徑來學習 如果正規教育系統內的課程，引起學習者的興趣，可參加非正規教育活動。所謂非正規教育是指在正規學校以外，任何有組織的教育活動。坊間各公私立機構，如：社會教育館、文化中心、大學推廣教育中心、雜誌社、基金會、宗教團體等紛紛提供各式各樣的學習活動可供挑選修習。 (三)經由非正式教育的途徑來學習 所謂非正式教育是指個人日常生活中，偶然的、沒有系統的學習活動，藉此學習活動改變個人的知識、態度或技能。例如：不經意的閱讀雜誌、書報或收聽(看)廣播、電視，乃至於觀察個人生活、工作或環境中的某些現象，而深有所感，或心有所得，這樣的學習活動，可能天天都在進行(註14)。【評論主題】「通常在面對面的日常生活中，由非正式的授業者有意或無意間所實施的教學」，比較接近伯恩斯坦〈BasilBerbstein〉所稱的哪種教學方式？(A)機遇式教學(B)制度式教學 (C)啟蒙式教學(D)並排
【評論內容】根據 Basil Bernstein的解釋，pedagogy指的是持續不斷的過程，可分制度式教學（institutional pedagogy）與機遇式教學（segmented pedagogy）前者係指正式場合實施的教學，通常有合格的受業者，並以自願與非自願的方式，將學習者集合而成來進行；機遇式教學又稱非正式教學，通常是面對面的日常生活中，由非正式的受業者於有意或無意間所實施的，有時受業者甚至不知道自己正在進行某種教學傳遞的活動。