【孫采微】評論

所謂科技取向是指可將行為或目標分析後進行實驗或實作將目標逐漸達成這就很類似"工作分析"而編序教學就是由工作分析而來的

【我愛阿，阿愛我】評論

科技取向的課程理念科技應用到課程設計衰，有二種方式(McNe缸， 1977, 是-5) 。第一種方式是對於系統使用各種媒體和器材於課程中加以計畫，以及依照行為科學原理設計教學順序。由此種應用得到的結果，有電腦輔助教學、編序教材、教學遊戲、運用目標的系統方法等。這些設計均可重夜使用，獲得相同結果。科技在課程上的第二種應用方式，是課程設計模式的建立，依照模式中的法則實施課程設計，更有教地形成理想的成品。科技取向的理念是這樣的:科技發展已使人類更能預測和控制各種自然環象，如果將科技應用到課程設計上，當亦能獲得相病結果。科技取肉的理念，基本上不爭論目標的適切性，一旦目標形成了，課程設計者的工作，便是建立達成目標的手段...

【Yu-Chia Yeh】評論

電腦輔助教學

【柯達】評論

黃政傑在〔課程設計〕（民80）一書中，將課程設計的理論取向分為四類： 　　1.學科取向：強調知識體系，以科為課程設計的核心。n　　2.學生取向：強調學生的需要、興趣和能力。n　　3.社會取向：分成社會適應和社會重建兩種觀點。n　　nnnnnnnn4.科技取向：強調科技應用，主張客觀化和系統化的課程設計程序。n