【陳緯玲】評論
所謂「適異性資優課程」，就形式而言，其課程設計主要包括（Maker,1982；毛連塭，1996，頁11）：1.修改普通課程而成為特殊資優課程。2.針對不同類別的特殊兒童設計不同重點的特殊資優課程。3.針對不同課程領域設計不同的課程。4.依據特殊主題設計特殊資優課程，例如：環保、民主生活等
【Ah Shane】評論
因為普師也會遇到特教生啊，ㄧ些狀況和特徵都要瞭解吧！我之前遇過一位導師，班上有一個過動症學生，為了制止他上課不說話，秩序「不失控」，竟然叫他上其他課不准發問，發問ㄧ次，打ㄧ下，太誇張！
【Gang Roy】評論
最奇怪的是考了好幾題「學前」的試題。
【無敵教師】評論
米克（Meeker）的智能結構理論（簡稱SOI）：了解某些案例或文化團體的長短處是否有傾向某類型（找相關）阮祖里(J.S.Renzulli)的充實三合模式：（一）一般試探；（二）團體訓練；（三）探討真實問題貝茲（Betts,1985）的自主學習者模式：協助學生發展較積極的自我概念，瞭解自己的優異性以及自我和社會的關係，以有效地發展與同儕、手足、父母及其他成人適當的互動技巧。