【郭佩蓉】評論

NEW1.學生認知能力、溝通能力、行動能力、情緒、人際關係、感官功能、健康狀況、生活自理能力、國文、數學等學業能力之現況。2.學生家庭狀況。3.學生身心障礙狀況對其在普通班上課及生活之影響。4.適合學生之評量方式。5.學生因行為問題影響學習者，其行政支援及處理方式。6.學年教育目標及學期教育目標。7.學生所需要之特殊教育及相關專業服務。8.學生能參與普通學校 (班) 之時間及項目。9.學期教育目標是否達成之評量日期及標準。10.學前教育大班、國小六年級、國中三年級及高中 (職) 三年級學生之轉銜服務內容。1.學生能力現況、家庭狀況及需求評估。2.學生所需特殊教育、相關服務及支持策略。3.學年與學期教育目標、達成學期教育目標之評量方式、日期及標準。4.具情緒與行為問題學生所需之行為功能介入方案及行政支援。5.學生之轉銜輔導及服務內容。 

【Never Give Up】評論

所以名稱要完完全全一樣就對了

【107正取二謝謝阿!!就】評論

補有關輕度障礙學生的個別化教育計畫與課程設計，下列哪一項較為適當？(A)個別化教育計畫的學年目標與學期目標是學生學習的起點行為(B)具有相同或類似之個別化教育計畫學期目標的學生，可做同質分組執行個別化教育計畫(C)關於個別化教育計畫「能力現況」欄位，內容是由導師填寫學生在學校須特別加強的能力表現情形(D)個別化教育計畫決定後，再依個別學生的狀況與特殊教育課程的需求差異進行課程規劃，可朝向功能性課程規劃