問題詳情

李老師是「自然與生活科技」領域的教師，他認為資料蒐集、分析與解釋的能力很重要，必須在不同學習的階段予以強化。因此，李老師在每個單元的活動設計，都會將資料蒐集列入且不斷加深加廣蒐集的範圍，試問李老師的課程設計是基於下列哪一種組織原則的考量？
(A)銜接性(articulation)
(B)繼續性(continuity)
(C)統整性(integration)
(D)順序性(sequence)

參考答案

答案：B
難度：簡單0.734941
統計：A(221),B(5149),C(496),D(1140),E(0) #
個人：尚未作答書單：區別 理解 應用分析的不同、記憶、國際教育科技協會ISTE-教師的教育科技能力指標NETS

用户評論

【徐聖涵】評論

這題的重點應該在於"蒐集資料"這項工作不斷的重複出現在各單元，於是意思就是"繼續性"(指重複出現)。

【陳雨謙】評論

這題真的出的不是很好~不過正確的概念還是可以把握住~

【陳雨謙】評論

以下是自己整理的重點及表格，供大家參考，有錯誤不吝指教：)泰勒(R.Tyler)提出課程組織的三個規準1.繼續性：指課程中包含的因素在不同的學習階段予以重複。※看到繼續性→想到重複性。※繼續性並未有加深加廣的涵義。2.順序性(程序性)：a.學習者學習內容的時間順序(EX：哪些先教，哪些後教)b.每一繼續的經驗雖建立在前一經驗之上，但應對同一題材做更廣更深的處理。3.統整性：指課程經驗橫向聯繫的水平組織，包話認知、技能、情意之統整與目的之統整。※旨在統合分科分割所造成的知識支離破碎的狀態。奧利弗(Oliver)提出課程組織的ABC1.繼續性2.銜接性(相關性)：分成垂直銜接（即繼續性）及水平銜接（即相關性），指課程要素各方面的相互關係。3...

【Yen Ru】評論

題目"不同學習的 階段予以強化"→重複性→繼續性