【用戶】馬自達
【年級】小六上
【評論內容】一、依據本府98年10月21日攜手計畫課後扶助第三次推動小組會議決議事項辦理。二、「退休教師菁英風華再現」計畫係鼓勵退休教師、主任及校長們，退休後仍能繼續投身教育工作，在學校擔任輔導諮商與課輔工作，協助學習低成就及適應困難等弱勢學生，能儘早適應學習環境並培養健全的身心發展。三、為建立「退休教師菁英風華再現－退休教師、主任及校長菁英人力資源庫」，整合退休教師、主任及校長菁英人力資源，以建構完整的學習與輔導網絡，協助本縣推動攜手計畫課後扶助
【用戶】olivia
【年級】高三下
【評論內容】台灣在教育改革期間大力推動改善弱勢學生教育環境的計畫。1996年，教育部實施《教育優先區計畫》，將偏遠地區和有升學率低、中輟率高、設備嚴重不足問題的學校列為優先補助的對象[4]；2003年時的全國教育發展會議的首要議題就是弱勢族群的教育問題，同年開辦「關懷弱勢弭平落差課業輔導」[4]；2004年，《教育部縮短城鄉學習落差補助要點》正式通過，以「積極性的差別待遇」對學習弱勢的學生、家庭與學校提供支援[4]。
【用戶】蔡宜真
【年級】小六上
【評論內容】推動〈國民小學及國民中學補救教學實施方案〉為實現社會之公平正義，弭平學習落差，教育部於95年將〈關懷弱勢、弭平落差課業輔導〉、〈國中基測提升方案〉、〈退休菁英風華再現計畫〉及〈攜手計畫－大專生輔導國中生課業試辦計畫〉等4項計畫整合為〈攜手計畫課後扶助方案〉，提供弱勢學生補救教學服務。為配合十二年國民基本教育政策之推動， 102年整合〈教育優先區計畫-學習輔導〉、〈攜手計畫-課後扶助〉，以〈國民小學及國民中學補救教學實施方案〉作為單一實施計畫，並將國中學習低成就學生納為必須接受補救教學對象。實施方式為針對學習成就後25-45%學生進行國、英、數三科之篩選測驗，未通過篩選測驗之學生須接受補救教學，並依據學生落後程度進行小班教學，以提高學生學習成效，而接受補救教學課程之學生需接受成長測驗，以追蹤其學習進步情形。資料來源 http://history.moe.gov.tw/policy.asp?id=2