【用戶】陳雲凱
【年級】高三下
【評論內容】忠實觀：課程由專家設計，交由教師進行教學，教師不可改變課程元茂並忠實的實施，教師在課程的實施中扮演的是[實施者]或[執行者]的腳色調適觀：這種觀點隱含著教師是扮演課程發展者的腳色，當教師面臨不同的教育實境，可就本身與學生的需要、興趣與能力調整課程。與忠實觀最大的不同在於調適關認為課程為雙向改變的歷程，主張可根據不同的需求與課程設計人員溝通與修改落實觀：認為課程知識是情境的知識，而課程知識是由教師和學生參與教室的實際課程與教學活動的歷程，強調師生共同創造教學經驗締造(塑造、實踐)觀：認為課程方案要滲透到教室實境需要由師生進行批判反省，並不是一個具體物品由教師來傳送，課程設計者的教材與教學策略只是建構教室經驗的工具，應賦予教師發展與實施課程的專業權利。教師的腳色是[協助者]，協助學生對於知識濟南等個人意義的建構。
【用戶】謝錦婷
【年級】小六下
【評論內容】課程實施：教師的角色取向 1.忠實觀：執行者 ~不可改變課程原貌 2.調適觀：課程發展者 ~課程設計者和教師間有協調的空間 3.落實觀：師生共同創造 ~教學層面的轉化和課程實施行動的落實 4.締造觀(情境實踐觀)：協助者 ~由師生進行批判反省