【用戶】Catalina Zeng
【年級】高二下
【評論內容】一.行為取向 行為主義者主要是以「獎勵」及「誘因」來解釋動機。「獎勵」及「誘因」是促進學習的主要因素，因此，教師應審慎分析課堂中所呈現的獎勵與刺激，以了解學生的動機。 如果某些行為持續被增強，學生可能會發展出非預期的行為模式。二.人文取向 人文主義者著重於探討動機的內在根源，如自我實現需求或實現的傾向以及自我抉擇的需求，從人文主義的觀點來看，欲促進學生的動機必須從改善他們的 自尊、自治，及自我實現等內在根源著手。
【用戶】Redred Huang
【年級】高二上
【評論內容】動機理論(一) 行為學派動機理論：1. 驅力論：個體的行為是由內在的需求所引起的，個體為了減輕內在的需求或驅力狀態就會以某種方式產生特定行為，待需求滿足後，個體的行動才會停止。2. 增強論：個體之所以會有某種行為傾向，可以解釋為是因為增強作用使得先前的刺激與反應所建立的行為產生牢固的連結。(二) 認知學派動機理論：1. 成就動機論：以Atkinson為主要代表人物，他認為個體的動機強弱主要受到個人對成敗經驗的預估，而這又與個人過去的生活經驗與生長過程有關，當預期會成功時，個體會決定追求，若反之預期會失敗時，則會決定放棄追求。此理論認為成就是學習行為的最大誘因。2. 成敗歸因論： 以Weiner所提出來的理論最為完整，他認為...