【mouse v】評論

補充:Holowach提出個別化重要技能模式，其用於重度障礙生強調課程做適當調整、對學生所處生態環境與教學活動進行合宜生態改變要點如下:1.針對學生個別化需求實施相關課程。2.社區生活的相關技能。3.符合實際年齡並涵蓋生活各領域。4.自然真實的情境和結果。5.有計畫的將技能類化在各情境。6.功能性技能教學。7.生態課程、評量。

【Xiao Tong】評論

Holowach(1989)的個別化重要技能模式包括下列九個階段：1. 訪談重要人員：教師訪問重要人員以找出在學學生目前或未來的環境中有哪些重要活動是他要學生學習的。(甲)2. 決定重要教學活動：教師決定會使學生更獨立及參與更多自然環境的重要活動。(丙)3. 評量學生在重要目標活動中的表現水準：教師在相關的重要活動中評量學生目前的能力水準。(乙)4. 確定學生在基本技能上的教學需求：在適當的情況下，教師找出學生在基本技能上的需求。基本技能，意指會影響在各種環境中或跨各種環境的活動表現之“一般”行為，它包含了動作、溝通、認知、社交、活動表現等能力。5. 發展參與重要活動的替代／輔助性策略：通常教師必須發展能讓學生更完整地參與...

【vanesa lin】評論

補充:Holowach提出個別化重要技能模式，其用於重度障礙生強調課程做適當調整、對學生所處生態環境與教學活動進行合宜生態改變要點如下:1.針對學生個別化需求實施相關課程。2.社區生活的相關技能。3.符合實際年齡並涵蓋生活各領域。4.自然真實的情境和結果。5.有計畫的將技能類化在各情境。6.功能性技能教學。7.生態課程、評量。