【用戶】馬自達
【年級】小六上
【評論內容】精熟學習法並不是一個新的教學法，在1970年代為卡洛（J.B.Carooll）和布魯姆（B.Bloom）所提倡。其核心的理念來自於卡洛的性向（aptitude）概念，傳統常視性向與學生成就關係密切，亦即一個人越有性向，越可能學習；但是卡洛卻將性向視為一個人在學習內容所花的時間，換言之，一個人要達到學習的精熟，其所花的時間，要比更高的性向更為重要。後來布魯姆將卡洛的理念轉化為一個系統，具有下列的特徵：1.任何學科的精熟應就其學科或單元的主要目標而定；2.學習內容應細分相關較大的小單元，每個單元各有其目標，都需要加以精熟；3.確認學習教材和選定教學策略；4.每個單元都附有診斷測驗，以評量學生的進步情形（形成性測驗）和每位學生的特定問題5.將測驗所得的資料作為補救教學之用，以幫助學生解決學習問題。所以，布魯姆認為應該調整學習時間適應學生性向。教師採用測驗來了解學生進步情形時，學生越缺乏性向，越要提供更多的時間和更多的回饋。
【用戶】陳逸倩
【年級】高二上
【評論內容】認知論+社會認知論(除了piaget以下其餘提到的學者都偏向社會認知論)1、發現教學法(piaget、bruner<螺旋課程)2、有意義學習法(ausbel<前導組織)3、交互學習法(維高斯基<鷹架理論，重視有能力者與個體間的互動，發展個體的zpd)心理分析論我印象中是在探討人格發展的，好像比較沒有提到有什麼學習法，多在探討心理人格的發展：1、弗洛依德(本我、自我、超我，重視本我的概念，重視個體的童年生活，人格6歲就已成形)2、艾瑞克森(新弗洛依德學派，重視自我的概念，重視人一生的發展，提出八階段發展危機)以上若有漏掉的地方還請再幫忙補充囉，謝謝!!!