【用戶】Bi-Tsen Li
【年級】國三下
【評論內容】工作分析法（task analysis）也常應用在技能的學習上，所謂工作分析是將一個技能分成許多小步驟或成分，協助學生學習，其數目及步驟之決定以學生之起點行為為準。因此對重障兒的工作分析教學有三種形式：1.前向連鎖（forward chaining）：從起點行為由前往後教，如果會了就增強，不會則給予協助。2.後向連鎖（backward chaining）：由最後一步先教，前面的步驟則由老師協助完成，逐步往前。3.整體呈現（total task presentation）：每次教學皆全部教，同時呈現。通常較自然、有效。資料來源：http://group.cyhvs.cy.edu.tw/mediafile/403/fdownload/508/646/2010-6-25-17-42-17-646-nf1.pdf
【用戶】Hsin-ting Ho
【年級】高三下
【評論內容】(A)習得無助感指幼兒不必依賴他人的一種說法 「經過某事後學習得來的」無助感，意謂著一種被動的動物消極行為（也包括了人類行為），其中被動的因子占相當多數(B)運用重複學習的策略，幼兒一定可以完成獨立如廁的能力 (C)生活中教導幼兒決定穿什麼衣服、吃什麼點心與自我決策理論有密切關係 (D)成人將外套拉好，但把最後一步留給幼兒完成，即運用順向鏈結（forward chaining）前向連鎖（forward chaining）：從起點行為由前往後教，如果會了就增強，不會則給予協助。資料來源：http://blog.xuite.net/st868221/twblog/126831735-%E5%B7%A5%E4%BD%9C%E5%88%86%E6%9E%90%E6%B3%95%EF%BC%88task+analysis%EF%BC%89https://zh.wikipedia.org/wiki...