【用戶】Chien Yi Su
【年級】高三下
【評論內容】格式塔學習理論可謂是現代認知主義學習理論的先驅,於本世紀初由德國心理學家韋特墨(M.Wetheimer,1880~1943)、苛勒(W.kohler,1887~1967)和考夫卡(K.Koffka,1886~1941) 在研究似動現象的基礎上創立的。該學派反對把心理還原為基本元素,把行為還原為刺激-反應聯結。他們認為思維是整體的、有意義的知覺,而不是聯結起來的表象的簡單集合;主張學習是在於構成一種完形,是改變一個完形為另一完形。所謂格式塔,是德語Gestalt的譯音,意即“完形”他們認為學習的過程不是試嘗錯誤的過程,而是頓悟的過程,即結合當前整個情境對問題的突然解決。
【用戶】Chien Yi Su
【年級】高三下
【評論內容】格式塔學習理論可謂是現代認知主義學習理論的先驅,於本世紀初由德國心理學家韋特墨(M.Wetheimer,1880~1943)、苛勒(W.kohler,1887~1967)和考夫卡(K.Koffka,1886~1941) 在研究似動現象的基礎上創立的。該學派反對把心理還原為基本元素,把行為還原為刺激-反應聯結。他們認為思維是整體的、有意義的知覺,而不是聯結起來的表象的簡單集合;主張學習是在於構成一種完形,是改變一個完形為另一完形。所謂格式塔,是德語Gestalt的譯音,意即“完形”他們認為學習的過程不是試嘗錯誤的過程,而是頓悟的過程,即結合當前整個情境對問題的突然解決。
【用戶】Chien Yi Su
【年級】大一上
【評論內容】格式塔學習理論可謂是現代認知主義學習理論的先驅,於本世紀初由德國心理學家韋特墨(M.Wetheimer,1880~1943)、苛勒(W.kohler,1887~1967)和考夫卡(K.Koffka,1886~1941) 在研究似動現象的基礎上創立的。該學派反對把心理還原為基本元素,把行為還原為刺激-反應聯結。他們認為思維是整體的、有意義的知覺,而不是聯結起來的表象的簡單集合;主張學習是在於構成一種完形,是改變一個完形為另一完形。所謂格式塔,是德語Gestalt的譯音,意即“完形”他們認為學習的過程不是試嘗錯誤的過程,而是頓悟的過程,即結合當前整個情境對問題的突然解決。