【用戶】108正式教師 茜

【年級】大一上

【評論內容】李歐塔（Lyotard）(A)知識商品化(B)知識即權力Knowledge is power 知識即權力(C)反對後設論述：反對依附在形上學或真理而自成合法性的後設論述，支持異質與多元、創新，這造成後現代主義的中心訴求。(D)語言遊戲：不同語言遊戲有不同規則，各種語言是平等的，無高低之分。因此沒有任何真理有權宣告優越，各種論述都可以公平進行，以一種多元式話語創造現代知識法則。ø什麼是「後設論述」、「後設敘述」？後設敘述(metanarrative)源自於Jean-Francois Lyotard對於後現代的說明。他認為「現代」這個術語，是任何透過後設論述（metadiscourse）將自身合法化的科學（周佩儀，2002）。現代之所以成為現代，就是其背後的權力組織，有一套「後設的」大...

【用戶】LGL 107 普通科上榜

【年級】國三下

【評論內容】李歐塔（Lyotard）(A)知識商品化(B)知識即權力Knowledge is power 知識即權力(C)反對後設論述：反對依附在形上學或真理而自成合法性的後設論述，支持異質與多元、創新，這造成後現代主義的中心訴求。(D)語言遊戲：不同語言遊戲有不同規則，各種語言是平等的，無高低之分。因此沒有任何真理有權宣告優越，各種論述都可以公平進行，以一種多元式話語創造現代知識法則。ø什麼是「後設論述」、「後設敘述」？後設敘述(metanarrative)源自於Jean-Francoisn nLyotard對於後現代的說明。他認為「現代」這個術語，是任何透過後設論述（metadiscourse）將自身合法化的科學（周佩儀，2002）。現代之所以成為現代，就是其背後的權力組織，有一套「後設的」...

【用戶】sunnychou77

【年級】高三下

【評論內容】已解鎖 李歐塔（Lyotard）的後現代知識論對於後世的教育具有最大的啟發意義。李歐塔的後現代思想已被視為後現代主義的翹楚。對於教育的改革與課程設計的創新想法，共可分四點說明：(一)反對後設論述：反對依附在形上學或真理而自成合法性 的後設論述，支持異質與多元、創新，這造成後現代主義的中心訴求。(二)語言遊戲：不同語言遊戲有不同規則，各種語言是平等的，無高低之分。因此沒有任何真理有權宣告優 越，各種論述都可以公平進行，以一種多元式話語創造現代知識法則。(三)去合法化：瓦解所有話語的單一標準、中心論，尊重各種論述間的差異，並透過論述間的差異來發現與創 造知識。(四)知識性質的轉變：由於後現代是資訊化、電腦化的時代，因此文字知識、心靈智慧被符號所取代，知識的 傳遞也變為「提供者」與「使用者」的關係，改變師生的倫理。李歐塔為此預 言：「人類過去為控制領土而戰，今後將為控制資訊而戰」。