【評論主題】（ ）16.依照 P.Willis 的論點，上課分心是主要起於何種原因?(A)抗拒(B)缺乏動機(C)智力不足(D)對教材不熟悉
【評論內容】已解鎖31.哪一位學者有「抗拒次文化研究」，提出「文化創生」《學習做勞工》，研究中學生的反學校文化、青少年次文化(飆車)Ans：威里斯(Willis)
【評論主題】3.利用N. K. Denzin 的三角交叉法(triangulation)可以提升質性研究的信實度，其具有多種進行形式，下列何者不在其中？(A)研究者的三角交叉(B)讀者的三角交叉(C)理論的三角交
【評論內容】
Denzine將其分為資料三角檢證、研究者三角檢證、理論三角檢證、及方法論三角檢證等四種
資.方.眼.裡
【評論主題】2.某標準化測驗包含 30 道試題，若再加入 10 題與原測驗性質相似的新編題目，則對該測驗之信度最可能產生何種影響？(A)信度值將會減少 (B)信度值將會增加(C)信度值保持不變 (D)信度值無法確
【評論內容】
解鎖
提高信度的方法：
1.增加測驗的同質性題數【評論主題】48. 下列教學活動的順序何者排列正確？(A)準備活動、綜合活動、發展活動(B)綜合活動、準備活動、發展活動(C)發展活動、綜合活動、準備活動(D)準備活動、發展活動、綜合活動
【評論內容】
準備活動
發展活動
綜合活動
送分題
【評論主題】2. 社會學習領域課程小組於發展課程時，領域召集人強調在設計課程內容與相關學習活動前，必須先分析學生特質、調查學校與社區資源及考量學校教育目的等。該小組的課程發展方式，較接近下列何種模式？(A)情境模
【評論內容】
史克北的課程發展步驟如下：
1.分析情境：包括分析學校所處情境的內外因素及其交互作用。學校的外在因素有：文化和社會的變遷與期望，教育系統的需求與挑戰，教材性質的改變，教師支持系統（如師資培育機構和研究機構）的可能貢獻，流入學校的資源。校內考慮之因素則包括：學生的性向、能力和教育需要，教師的知識、態度、價值等，校風與政治結構，物質資源，目前課程所感受的問題與缺點。
2.根據情境診斷結果準備課程目標：目標的敘述應包括教師的行為、學生的行為、預期的學習結果以及教學與表現目標；並以清晰、明確和一般的方式、敘寫。
3.建立方案：詳述執行目標所需的資源，仔細描述學校特定職務的工作、設計教－學活動。
...
【評論主題】1. 下面哪一種課程實施的觀點認為，課程實施是師生在教室中藉由實踐的歷程，發展出彼此教和學的經驗？(A)忠實觀(fidelity perspective) (B)締造觀(enactment persp
【評論內容】
Snyder，Bolin，and Zumwalt 的研究指出，教師在進行課程實施時，反應出三種和課程理想/課程計畫/課程目標之間不同的關係。
(一)忠實觀 ( fidelity perspective ) → 目標模式這類教師認為課程是計畫性，而且是居於核心地位。因為他們認為這些計畫性的課程是由專家所規劃設計的，而教師的任務就是要儘量忠實完整的講這種課程傳遞給學生。
(二)相互調適觀 ( mutual adaption ) → 情境模式這類教師認為課程是設計者與教師之間不斷調整協商的結果，他們用自己的看法來解讀原訂的課程計劃，加入自己的意見。這類教師又可細分成兩類，一類是較實務的，他們除了實施之外，還關心課程與社會結構、意識形態、價值問題間的關係。
(三)締造觀 (enactment pers...
【評論主題】57. 連續擲一粒公正骰子兩次，出現的點數越來越大（即第一次點數小於第二次點數）的機率是多少？(A) (B) (C) (D)
【評論內容】
已解鎖n
當第一次擲1，第二次可以是2.3.4.5.6 →5種可能n
當第一次擲2，第二次可以是3.4.5.6 →4種可能n
當第一次擲3，第二次可以是4.5.6 →3種可能n
當第一次擲4，第二次可以是5.6 →2種可能n
當第一次擲5，第二次可以是6 →1種可能n共有5+4+3+2+1=15種可能n所以P(n)=15/36=5/12
【評論主題】42. 已知某音樂廳最前排有 20 個座位，最後排有 50 個座位，且前排皆比後排少 2 個座位，問該音樂廳的座位共有幾個？(A)560 個 (B)562 個 (C)564 個 (D)566 個
【評論內容】
已解鎖
50=20+(n-1)2
n=16
[(20+50)*16]/2=560
【評論主題】12.陳校長經過多年努力，將學校行政轉變為分享權力與責任，教師轉變為團隊合作的社群，同時學校也結合社區與家長的開放文化，成為多元異質且富有彈性的組織。上述關於學校組織文化的敘述屬於下列何種觀點?(A)
【評論內容】
已解鎖
後現代主要的思想家及其主張
一、傅柯(Foucault)的知識、權力、主體性觀點。傅柯認為理性不代表就是進步或達成解放，強調知識與權力有密不可分的關係。在主體性方面則提倡要驅除主體，擺脫主體本身，喚醒新的思想形式。
二、德勒茲(Gilles Deleuze)與瓜塔里(Felix guattari)的地下莖思維，拒斥現代主義的統一與理性，試圖從僵固與認同統一中解放，以讓個體能夠自由分散而多樣變化，達到多元化和擴散，造成差異與多樣。
三、布希亞(Jean Baudrillard)擬象與超真實性觀點。布希亞認為後現代是擬象的資訊與符號的時代，由模型、符碼支配一切的交流，符號宰制了社會生活，且日常生活亦形成逐漸模糊實體的超真實。
四、李歐塔(Lyotard)的後現代知識...
【評論主題】6 下列哪一項不是 PISA 2015 科學素養評量架構(PISA 2015 Draft Science framework)，所列舉的知識類型呢？(A)學科內容(content)知識(B)批判的(c
【評論內容】
PISA評量內容涵蓋科學、數學與閱讀三個領域的素養程度。革新的素養概念結合終身學習的理念，以成人生活所需的重要知能為主軸，藉由三年一次的國際評量，提供給各國教育體系有關的省思以及國際間不同教育系統效能評量與監督的參酌。
1.科學:科學素養內涵，包括：
（1）「解讀科學數據及舉證科學證據」能力：能以多樣的表現方式分析及評量科學數據、主張和論點，並做出適當結論；（2）「評量及設計科學探究」的能力：能以描述、評估科學研究並提出方法去回答科學問題；
（3）「解釋科學現象」的能力：能夠充分運用所了解的科學概念和知識，對自然界發生的現象加以解釋。
2.數學：主要定義包含四大概念；數量、空間與形狀、改變與關係、不確定性。...
【評論主題】40. 根據奧蘇貝爾(D. Ausubel)的意義學習論(meaningful learning theory)，教師使學生產生有意義的學習的優先任務為何？ (A)分析並掌握學生的先備知識。 (B)教
【評論內容】
已解鎖
奧蘇貝爾的有意義的學習：1.教師必須先引出學生相關的先備知識，讓學生能夠迅速連結新舊知識。2.再依據意義學習論中，有系統有條理地呈現概念。3.最後，依照意義學習論中漸進分化、統整調和的原則，講解相關概念，讓學生能夠建立統整性知識。
根據「有意義學習」(meaningful learning)的概念，影響學生學習的首要因素為何？ (A)教學目標(B)先備知識(C)學習材料(D)學習態度教檢(教師檢定)◆國民小學課程與教學- 102 年
【評論主題】54. 「國有四維：一維絕，則□；二維絕，則□；三維絕，則□；四維絕，則□。」(管子〈牧民三章〉上列□依序應填入哪些字？(A)危、傾、毀、滅 (B)傾、危、覆、滅 (C) 崩、危、毀、滅 (D)顛、傾
【評論內容】
幫解鎖n
國有四維，一維絕則傾，二維絕則危，三維絕則覆，四維絕則滅。傾可正也，危可安也，覆可起也，滅不可復錯也。何謂四維？一曰禮，二曰義，三曰廉，四曰恥。禮不踰節，義不自進，廉不蔽惡，恥不從枉。
國有四維，缺了一維，國家就不穩；缺了兩維，國家就危險；缺了三維，國家就顛覆；缺了四維 ，國家就會滅亡。不穩還可以扶正，危險還可以挽救，顛覆還可以再起；只有滅亡了，那就什麼辦法也沒有了。
【評論主題】34. 下列敘述何者正確？(A)課堂成就測驗的難度最好是 0.2 左右 (B)標準化測驗的難度通常設在 0.8 左右(C)效標參照測驗並不需要考慮難度問題 (D)常模參照測驗的難度最好在 0.5 左右
【評論內容】
已解鎖
1.P表示題目的難度指數，P值越大，難度越低；P值越小，難度越高。
2.P為0.5為難度適中，測驗效果最佳，鑑別度則越接近1越好！
P難易度＝(高分組答對率＋低分組答對率)÷2 （0≦難易度≦1）
D鑑別度＝高分組答對率－低分組答對率 （-1≦鑑別度≦1 ，鑑別度0.4 以上才是優質的試題）
3.測驗皆須考慮難度。
(1)古典測驗理論考量：難度、鑑別度、和信度等。(2)試題反應理論考量：難度、鑑別度、猜測度等。
A8. 試題反應理論（Item response theory）中完整的三參數模式，包含哪三種參數的估計？ (A) 鑑別度、難度、猜測度 (B) 信度、效標指數、難度 (C) 效度、廣度、難度 (D) 一致性、難度、效度...
【評論主題】13.蘇老師本學期的課程教學安排較繁瑣，因而對被分配到福利社的管理遲遲未能進入狀況。同時，新的福利社雇員也是剛上任，造成業務上經常發生問題，使得蘇老師對兼顧教學與管理者的角色感到心力交瘁。蘇老師這種感
【評論內容】
1.角色間的衝突：當一個人要同時扮演若干角色，而每一個角色的角色期望相互矛盾時所引起的衝突。例如：王老師是一個老師同時也是媽媽，當王老師希望能多留點時間幫學生補習卻又希望趕快回家照顧小孩
2.角色人格間的衝突：當組織角色的期望與成員的人格特性相互矛盾時所引起的衝突。例如：家長認為教師應該要活潑熱情，但王老師本身是一個冷靜寡言的人
3.參照團體間的衝突：當不同參照團體對同一角色的期望不同時所引起的衝突。
例如：家長希望王老師嚴格管教，但班上的學生卻希望他不要管太多
4.參照團體內的衝突：當同一參照團體對同一角色有不同的期望時所造成的衝突現象。例如王老師的家長中，一部分家長希望老師能嚴格一點，也有些家長希望老...
【評論主題】9. 在行為主義觀點中，下列何者是錯的：(A) 正增強指的是藉由出現快樂的事情而強化一種反應傾向，而負增強是指藉由移除嫌惡事情而強化一種反應傾向(B) 在不同的行為治療技巧中，嫌惡療法受到倫理上的批評
【評論內容】已解鎖
一個觀念
只要是經過刺激而被動發生的行為，就是古典制約！
只要是主動做出的行為，就是操作制約（例如老鼠經過試誤學習後，學會踩踏開關開門出迷宮）
【評論主題】39. Rowland 和 Higgs 認為最有效的組織變革方式為(A)突發型變革(B)自組型變革(C)指導型變革(D)管控型變革
【評論內容】
已解鎖
Ling-yi 高三下 (2016/06/22 15:46):7人 1.指導型：由上至下的簡單型組織變革，貫穿於整個企業，組織鼓勵每個員工積極參與其中，他們需要配合、遵循變革領導者的指令。【評論主題】83. 下列何者是在自然情境中採用的課程評鑑模式？(A)行為目標模式 (B)感應性評鑑模式 (C)做決定評鑑模式 (D)差異評鑑模式。
【評論內容】
幫解鎖
下列何者是在自然情境中採用的課程評鑑模式？(A)感應性評鑑模式(B)做決定的評鑑模式(C)差異評鑑模式(D)行為目標模式。
【評論主題】24.依據亞隆(I. Yalom)的觀點，團體的療效因子不包括下列哪一項？(A)錯誤認知的探索與重建(B)提供忠告、建議或直接指導(C)提升個案對團體治療的信心(D)早期家庭經驗的矯正性復甦
【評論內容】
26. 喬喬參加學校輔導室辦的小團體輔導。在團體進行的過程中，他發現小傑總是很沒 有自信，因此常常會在小傑分享完之後說些鼓勵的話，讓小傑很高興。兩人因此有 較多的互動。喬喬也從這樣的經驗中提升了自己的自我概念。這樣的現象反應了團 體輔導的何種療效因素? (A)灌輸希望 (B)普同感 (C)利他主義 (D)人際學習
100. 米米從小就被父母親說「笨」，直到就讀大學，仍常感覺自己笨。有次米米參加自我成長團體，認識小妍而 且發現她的成長經驗跟自己很相似，都常被父母說「笨」。米米這才發現原來自己遇到的問題，別人也有。 因此，不再覺得自己很特殊、很孤單。若從團體輔導的療效因素來看，係指下列何者？ (A)注入希望(instillation of hope) (B)...
【評論主題】10.有關教科書選用評分表的訂定，下列何者較為適切？(A)評分表中的各規準項目，宜進行加權處理(B)評分表中不宜納入物理、出版屬性的指標(C)訂定一個各領域教科書評選通用的評分表(D)評分表應以文字描
【評論內容】
幫解鎖
一、建構過程相關原則1.專業共議原則：教科書評選規準的訂定應由具備專業知能的老師負起主要責任；但也要盡量結合學生、家長、學者專家等相關人員共同來參與。
2.合倫理原則：評選規準的訂定應以學生學習獲益為優先考量，不應只考量教師教學便利性；更不可針對特定廠商量身訂製評選規準。
3.分科建構原則：評選規準應針對不同學科分別訂定。
4.評選專用原則：評選規準應針對學校評選教科書之情境而訂定，不要企圖訂定多用途式的評鑑規準。
5.試用修訂原則：評選規準初稿應先進行試用，並依據回饋意見作適當的修改。
二、規準結構相關原則1.加權原則：評選規準各項目之間重要性有別，因此應區分為「絕對性規準」及「一般性規準」，或做適當的權重...
【評論主題】45. 在評鑑的重要主張中，較無法適用「三個臭皮匠，勝過一個諸葛亮」，而下列何者較屬專業導向？(A) Fetterman 主張的賦權增能評鑑(empowerment evaluation)(B) Ei
【評論內容】
68.下列何者是屬於參與取向的評鑑模式： (甲)消費者取向評鑑(consumer-oriented evaluations.) (乙)利害關係人本位評鑑(stakeholder-based evaluation) (丙)賦權增能評鑑(empowerment evaluation) (丁)審議民主評鑑(deliberative democratic evaluation) ？ (A)甲乙丙(B)甲乙丁 (C)乙丙丁(D)甲乙丙丁
【評論主題】83. 下列何者是在自然情境中採用的課程評鑑模式？(A)行為目標模式 (B)感應性評鑑模式 (C)做決定評鑑模式 (D)差異評鑑模式。
【評論內容】
幫解鎖
下列何者是在自然情境中採用的課程評鑑模式？(A)感應性評鑑模式(B)做決定的評鑑模式(C)差異評鑑模式(D)行為目標模式。
【評論主題】24.依據亞隆(I. Yalom)的觀點，團體的療效因子不包括下列哪一項？(A)錯誤認知的探索與重建(B)提供忠告、建議或直接指導(C)提升個案對團體治療的信心(D)早期家庭經驗的矯正性復甦
【評論內容】
26. 喬喬參加學校輔導室辦的小團體輔導。在團體進行的過程中，他發現小傑總是很沒 有自信，因此常常會在小傑分享完之後說些鼓勵的話，讓小傑很高興。兩人因此有 較多的互動。喬喬也從這樣的經驗中提升了自己的自我概念。這樣的現象反應了團 體輔導的何種療效因素? (A)灌輸希望 (B)普同感 (C)利他主義 (D)人際學習
100. 米米從小就被父母親說「笨」，直到就讀大學，仍常感覺自己笨。有次米米參加自我成長團體，認識小妍而 且發現她的成長經驗跟自己很相似，都常被父母說「笨」。米米這才發現原來自己遇到的問題，別人也有。 因此，不再覺得自己很特殊、很孤單。若從團體輔導的療效因素來看，係指下列何者？ (A)注入希望(instillation of hope) (B)...
【評論主題】10.有關教科書選用評分表的訂定，下列何者較為適切？(A)評分表中的各規準項目，宜進行加權處理(B)評分表中不宜納入物理、出版屬性的指標(C)訂定一個各領域教科書評選通用的評分表(D)評分表應以文字描
【評論內容】
幫解鎖
一、建構過程相關原則1.專業共議原則：教科書評選規準的訂定應由具備專業知能的老師負起主要責任；但也要盡量結合學生、家長、學者專家等相關人員共同來參與。
2.合倫理原則：評選規準的訂定應以學生學習獲益為優先考量，不應只考量教師教學便利性；更不可針對特定廠商量身訂製評選規準。
3.分科建構原則：評選規準應針對不同學科分別訂定。
4.評選專用原則：評選規準應針對學校評選教科書之情境而訂定，不要企圖訂定多用途式的評鑑規準。
5.試用修訂原則：評選規準初稿應先進行試用，並依據回饋意見作適當的修改。
二、規準結構相關原則1.加權原則：評選規準各項目之間重要性有別，因此應區分為「絕對性規準」及「一般性規準」，或做適當的權重...
【評論主題】45. 在評鑑的重要主張中，較無法適用「三個臭皮匠，勝過一個諸葛亮」，而下列何者較屬專業導向？(A) Fetterman 主張的賦權增能評鑑(empowerment evaluation)(B) Ei
【評論內容】
68.下列何者是屬於參與取向的評鑑模式： (甲)消費者取向評鑑(consumer-oriented evaluations.) (乙)利害關係人本位評鑑(stakeholder-based evaluation) (丙)賦權增能評鑑(empowerment evaluation) (丁)審議民主評鑑(deliberative democratic evaluation) ？ (A)甲乙丙(B)甲乙丁 (C)乙丙丁(D)甲乙丙丁
【評論主題】2.某標準化測驗包含 30 道試題，若再加入 10 題與原測驗性質相似的新編題目，則對該測驗之信度最可能產生何種影響？(A)信度值將會減少 (B)信度值將會增加(C)信度值保持不變 (D)信度值無法確
【評論內容】
解鎖
提高信度的方法：
1.增加測驗的同質性題數【評論主題】8. 請問下列哪一位學者「並未」強調實物教學在教育上的重要性？(A)盧梭 (B)福祿貝爾 (C)蒙特梭利 (D) 赫爾巴特
【評論內容】
已解鎖
盧梭
【兒童期（2-12）】運用感官從具體實物中累積經驗
【青年前期（12-15）】藉由手工活動發洩兒童精力，並以大自然為唯一的讀本（魯賓遜漂流記）
赫爾巴特
(1)第一個將教育學科學化的學者（教育過程科學化）
(2)哲學理念：
心靈論心靈為經驗所構成，心靈如白板統覺論心靈最大功臣是統覺能力（認同、分類、調和、創造）
經統覺能力產生的才是知識。EX：類化原則
興趣論培養多元興趣，可以豐富知識(3) 五段式教學法：預備、提示、比較、總括、應用
(4)提出發現式教學法
資料來源:滿分筆記
3.裴斯塔洛齊、福祿貝爾、蒙特梭利均受盧梭思想的影響，倡導哪一種教育學說？
(A)民主主義教育
(B)經驗主義教育
(C)自然主義教育
(D)實用主義教育。
編輯私有...
【評論主題】8. 請問下列哪一位學者「並未」強調實物教學在教育上的重要性？(A)盧梭 (B)福祿貝爾 (C)蒙特梭利 (D) 赫爾巴特
【評論內容】
已解鎖
盧梭
【兒童期（2-12）】運用感官從具體實物中累積經驗
【青年前期（12-15）】藉由手工活動發洩兒童精力，並以大自然為唯一的讀本（魯賓遜漂流記）
赫爾巴特
(1)第一個將教育學科學化的學者（教育過程科學化）
(2)哲學理念：
心靈論心靈為經驗所構成，心靈如白板統覺論心靈最大功臣是統覺能力（認同、分類、調和、創造）
經統覺能力產生的才是知識。EX：類化原則
興趣論培養多元興趣，可以豐富知識(3) 五段式教學法：預備、提示、比較、總括、應用
(4)提出發現式教學法
資料來源:滿分筆記
3.裴斯塔洛齊、福祿貝爾、蒙特梭利均受盧梭思想的影響，倡導哪一種教育學說？
(A)民主主義教育
(B)經驗主義教育
(C)自然主義教育
(D)實用主義教育。
編輯私有...
【評論主題】48. 下列教學活動的順序何者排列正確？(A)準備活動、綜合活動、發展活動(B)綜合活動、準備活動、發展活動(C)發展活動、綜合活動、準備活動(D)準備活動、發展活動、綜合活動
【評論內容】
準備活動
發展活動
綜合活動
送分題
【評論主題】2. 社會學習領域課程小組於發展課程時，領域召集人強調在設計課程內容與相關學習活動前，必須先分析學生特質、調查學校與社區資源及考量學校教育目的等。該小組的課程發展方式，較接近下列何種模式？(A)情境模
【評論內容】
史克北的課程發展步驟如下：
1.分析情境：包括分析學校所處情境的內外因素及其交互作用。學校的外在因素有：文化和社會的變遷與期望，教育系統的需求與挑戰，教材性質的改變，教師支持系統（如師資培育機構和研究機構）的可能貢獻，流入學校的資源。校內考慮之因素則包括：學生的性向、能力和教育需要，教師的知識、態度、價值等，校風與政治結構，物質資源，目前課程所感受的問題與缺點。
2.根據情境診斷結果準備課程目標：目標的敘述應包括教師的行為、學生的行為、預期的學習結果以及教學與表現目標；並以清晰、明確和一般的方式、敘寫。
3.建立方案：詳述執行目標所需的資源，仔細描述學校特定職務的工作、設計教－學活動。
...
【評論主題】50.有關十二年國教新課綱的敘述，下列何者「錯誤」？(A)重視學科知識的學習範疇 (B)彰顯學習者主體性與應用(C)重視學生學以致用的能力 (D)重視原住民族暨新住民議題
【評論內容】已解鎖
十二年國民基本教育領域課程綱要【核心素養發展手冊】
貳、核心素養的定義與內涵
一、核心素養的意義
（三）、核心素養的表述可彰顯學習者的主體性，不以「學科知識」為學習的唯一範疇
，強調其與情境結合並在生活中能夠實踐力行的特質。
(A)重視學科知識的學習範疇 (B)彰顯學習者主體性與應用 →「自主行動」→「身心素質與自我 精進」(C)重視學生學以致用的能力 →「溝通互動」→「符號運用與溝通表達」(D)重視原住民族暨新住民議題→「社會參與」→「多元文化與國際理解」
沒有對應到的是A，故選A
【評論主題】44.下列何者作法與提高測驗的鑑別度有關？1 事先規畫試卷的雙向細目表 2 刪除測驗中全班都答對的試題3 增加選擇題以提高評分的客觀性 4 進行高分組與低分組的差異比較5 訂定問答題詳細的評分標準。(
【評論內容】
解鎖
1 事先規畫試卷的雙向細目表 →提高內容效度
2 刪除測驗中全班都答對的試題 →提高鑑別度
3 增加選擇題以提高評分的客觀性 →提高信度
4 進行高分組與低分組的差異比較 →提高鑑別度
類似題：
(A)24. 王老師負責這學期五年級國語科第一次段考的命題工作。下列何者作法最可以提高該測驗的效度？
(A)事先規畫試卷的雙向細目表 ．．．．．．．．．． 提高效度(B)移除測驗中每人皆能答對的試題 ．．．．．．．．．． 提高鑑別度 (C)增加選擇題以提高評分的客觀性 ．．．．．．．．．．提高信度(D)運用複雜的句子結構來增加試題難度．．．．降低效度(學生答錯可能是因為閱讀困難，而不是觀念不懂)
信度：題數/樣本能力差異度/難易/分數計算的客觀性/信度估計法。增加信度：增加題數或刪除不良題目
效度：測驗編製/失策程序與情境/受試者身心狀況/樣本間的異質性
【評論主題】50.有關十二年國教新課綱的敘述，下列何者「錯誤」？(A)重視學科知識的學習範疇 (B)彰顯學習者主體性與應用(C)重視學生學以致用的能力 (D)重視原住民族暨新住民議題
【評論內容】已解鎖
十二年國民基本教育領域課程綱要【核心素養發展手冊】
貳、核心素養的定義與內涵
一、核心素養的意義
（三）、核心素養的表述可彰顯學習者的主體性，不以「學科知識」為學習的唯一範疇
，強調其與情境結合並在生活中能夠實踐力行的特質。
(A)重視學科知識的學習範疇 (B)彰顯學習者主體性與應用 →「自主行動」→「身心素質與自我 精進」(C)重視學生學以致用的能力 →「溝通互動」→「符號運用與溝通表達」(D)重視原住民族暨新住民議題→「社會參與」→「多元文化與國際理解」
沒有對應到的是A，故選A
【評論主題】8. 「學生會依教師的期待參加社區服務」，此屬於克拉斯渥爾(D. Krathwohl)等人的情意領域目標分類的哪一層次？(A)注意 (B)接受 (C)反應 (D)評價
【評論內容】
幫忙解鎖
教檢(教師檢定)◆國民小學課程與教學- 101 年 - 101教檢 國民小學課程與教學#7727
依教師的期待 + 參加是關鍵
反應（responding）(1)勉強反應 (2)願意反應 (3) 樂於反應
指學生主動地參與學習活動，並從參與的活動或工作中得到滿足。學生的動機被引發後，因反應性質的不同，會由被動性質的反應，到出於自願的反應，而至樂意滿足性的反應。描述這一層次學習成果的動詞可用：讚許、順從、參與等。
＊接收或注意：對某現象和刺激存在的感知情形。
＊反應：積極的注意；某種形式的參與表現。
＊價值化：對特定事物表示贊同與反對。
＊組織：確定各種價值之關係，形成價值體系。
＊品格的形成：價值體系之配個人行為、態度，形成人格（知行合一）。
【評論主題】2. 布魯姆(B. Bloom)將認知領域的學習分成六個層次，有關「學生知道如何判斷不同測驗的好壞」屬於認知領域中的哪一個層次？(A)理解 (B)分析 (C)應用 (D)評鑑
【評論內容】
已解鎖
布魯姆(B. Bloom)將認知領域的學習分成六個層次(一)記憶（Remember）：是從長期記憶中提取相關知識。包括：1.再認。2.回憶。
(二)了解（Understand）：從教學訊息中創造意義；建立所學新知識與舊經驗的連結。包括：1.詮釋。2.舉例。3.分類。4.摘要。5.推論。6.比較。7.解釋。
(三)應用（Apply）：牽涉使用程序（步驟）來執行作業或解決問題，與程序知識緊密結合。包括：1.執行。2.實行。
(四)分析（Analyze）：牽涉分解材料成局部，指出局部之間與對整體結構的關聯。包括：1.辨別。2.組織。3.歸因。
(五)評鑑（Evaluate）：根據規準（criteria）和標準（standards）作判斷。包括：1.檢查。2.評論。
(六)創造（Create）：涉及將各個元素組裝在一...
【評論主題】2. 布魯姆(B. Bloom)將認知領域的學習分成六個層次，有關「學生知道如何判斷不同測驗的好壞」屬於認知領域中的哪一個層次？(A)理解 (B)分析 (C)應用 (D)評鑑
【評論內容】
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布魯姆(B. Bloom)將認知領域的學習分成六個層次(一)記憶（Remember）：是從長期記憶中提取相關知識。包括：1.再認。2.回憶。
(二)了解（Understand）：從教學訊息中創造意義；建立所學新知識與舊經驗的連結。包括：1.詮釋。2.舉例。3.分類。4.摘要。5.推論。6.比較。7.解釋。
(三)應用（Apply）：牽涉使用程序（步驟）來執行作業或解決問題，與程序知識緊密結合。包括：1.執行。2.實行。
(四)分析（Analyze）：牽涉分解材料成局部，指出局部之間與對整體結構的關聯。包括：1.辨別。2.組織。3.歸因。
(五)評鑑（Evaluate）：根據規準（criteria）和標準（standards）作判斷。包括：1.檢查。2.評論。
(六)創造（Create）：涉及將各個元素組裝在一...
【評論主題】15. 有關性別教育的重要概念，下列名詞解釋何者正確？(A)性別氣質：無論一個人的性別認同是否跟原生性別一致，都會按照自己認同的性別，透過服裝、髮型、聲線、舉止和身體特徵等來向外表達自己(B)性別認同
【評論內容】
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1.多元性別：
指任何人之生理性別、性別特徵、性別特質、性傾向、性別認同及性別變更等差異情形。教育部所稱「多元性別」應是指「LGBTQ」，亦即包括女同性戀、男同性戀、雙性戀、跨性別（Transgender），以及酷兒（Queer）。
（性別平等教育法部分條文修正草案定義）
2.性別氣質：
亦稱性別(文化)或社會性別，是指一個人或個性中所帶有的陽剛氣質或陰柔氣質。對於生物學意義中的生物性別，這裡說的更接近身分認同與氣質。
3.性別認同：
(1)對自己屬於哪種性別的內在認知，並渴望以這種性別生活和表達自己
(2)指個人對自我歸屬性別之認知與接受。（性平教育法定義）
4.性傾向：
(1)男性或女性有異性戀、同性戀或雙性戀的取向、行為、身分或表現；過去...
【評論主題】1. 下面哪一種課程實施的觀點認為，課程實施是師生在教室中藉由實踐的歷程，發展出彼此教和學的經驗？(A)忠實觀(fidelity perspective) (B)締造觀(enactment persp
【評論內容】
Snyder，Bolin，and Zumwalt 的研究指出，教師在進行課程實施時，反應出三種和課程理想/課程計畫/課程目標之間不同的關係。
(一)忠實觀 ( fidelity perspective ) → 目標模式這類教師認為課程是計畫性，而且是居於核心地位。因為他們認為這些計畫性的課程是由專家所規劃設計的，而教師的任務就是要儘量忠實完整的講這種課程傳遞給學生。
(二)相互調適觀 ( mutual adaption ) → 情境模式這類教師認為課程是設計者與教師之間不斷調整協商的結果，他們用自己的看法來解讀原訂的課程計劃，加入自己的意見。這類教師又可細分成兩類，一類是較實務的，他們除了實施之外，還關心課程與社會結構、意識形態、價值問題間的關係。
(三)締造觀 (enactment pers...
【評論主題】57. 連續擲一粒公正骰子兩次，出現的點數越來越大（即第一次點數小於第二次點數）的機率是多少？(A) (B) (C) (D)
【評論內容】
已解鎖n
當第一次擲1，第二次可以是2.3.4.5.6 →5種可能n
當第一次擲2，第二次可以是3.4.5.6 →4種可能n
當第一次擲3，第二次可以是4.5.6 →3種可能n
當第一次擲4，第二次可以是5.6 →2種可能n
當第一次擲5，第二次可以是6 →1種可能n共有5+4+3+2+1=15種可能n所以P(n)=15/36=5/12
【評論主題】42. 已知某音樂廳最前排有 20 個座位，最後排有 50 個座位，且前排皆比後排少 2 個座位，問該音樂廳的座位共有幾個？(A)560 個 (B)562 個 (C)564 個 (D)566 個
【評論內容】
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50=20+(n-1)2
n=16
[(20+50)*16]/2=560
【評論主題】12.陳校長經過多年努力，將學校行政轉變為分享權力與責任，教師轉變為團隊合作的社群，同時學校也結合社區與家長的開放文化，成為多元異質且富有彈性的組織。上述關於學校組織文化的敘述屬於下列何種觀點?(A)
【評論內容】
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後現代主要的思想家及其主張
一、傅柯(Foucault)的知識、權力、主體性觀點。傅柯認為理性不代表就是進步或達成解放，強調知識與權力有密不可分的關係。在主體性方面則提倡要驅除主體，擺脫主體本身，喚醒新的思想形式。
二、德勒茲(Gilles Deleuze)與瓜塔里(Felix guattari)的地下莖思維，拒斥現代主義的統一與理性，試圖從僵固與認同統一中解放，以讓個體能夠自由分散而多樣變化，達到多元化和擴散，造成差異與多樣。
三、布希亞(Jean Baudrillard)擬象與超真實性觀點。布希亞認為後現代是擬象的資訊與符號的時代，由模型、符碼支配一切的交流，符號宰制了社會生活，且日常生活亦形成逐漸模糊實體的超真實。
四、李歐塔(Lyotard)的後現代知識...
【評論主題】55有關學童學習幾何形體的認知表現，有一些描述如下：甲、在視覺期學童描述長方形時，能用長方形或者生活用語（像門一樣長長的）來稱呼。乙、視覺期學童畫長方形時，知道直角三角板中的直角是直角並可利用它來畫直
【評論內容】
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最佳解!
卡比 高二上 (2012/07/06) 62Van Hiele夫婦的幾何學習發展理論
第0層次──視覺期（Visualization）
→此階段學童可以分辨、稱呼、比較及操弄幾何圖形。透過視覺觀察具體實物，以實物的整體輪廓來辨認圖形，在視覺下差異不大的圖形，他們可以透過移動旋轉等方式辨識，可以使用非標準語言或標準數學術語描述物件的形狀，如像門的形狀為長方形，像盤子的形狀為圓形。
第1層次──分析期（Analysis）
→此階段的學童可以從圖形的構成要素以及構成要素之間的關係分析圖形，並且可以利用實際操作（如摺疊、尺量，以格子觀察或設計特別的圖樣）的方式，發現某一群圖形的共有性質或規則。
第2層次──關係期（Relation）或非...
【評論主題】35根據個人中心學派的觀點，造成當事人在諮商過程中的改變之充分必要原因是？(A)治療關係 (B)當事人的洞察 (C)輔導人員的專業知能 (D)正確諮商目標設定
【評論內容】
幫忙解鎖:
個人中心學派又稱為非指導性的諮商，重視當事人自身就是最好的治療者
重視在諮商過程當中當事人與諮商師的關係建立主要的關係建立:
1.無條件積極關懷2.真誠一致3.正確的同理心【評論主題】6 下列哪一項不是 PISA 2015 科學素養評量架構(PISA 2015 Draft Science framework)，所列舉的知識類型呢？(A)學科內容(content)知識(B)批判的(c
【評論內容】
PISA評量內容涵蓋科學、數學與閱讀三個領域的素養程度。革新的素養概念結合終身學習的理念，以成人生活所需的重要知能為主軸，藉由三年一次的國際評量，提供給各國教育體系有關的省思以及國際間不同教育系統效能評量與監督的參酌。
1.科學:科學素養內涵，包括：
（1）「解讀科學數據及舉證科學證據」能力：能以多樣的表現方式分析及評量科學數據、主張和論點，並做出適當結論；（2）「評量及設計科學探究」的能力：能以描述、評估科學研究並提出方法去回答科學問題；
（3）「解釋科學現象」的能力：能夠充分運用所了解的科學概念和知識，對自然界發生的現象加以解釋。
2.數學：主要定義包含四大概念；數量、空間與形狀、改變與關係、不確定性。...
【評論主題】7 Bourdieu 把社會中各種市場所競爭的資本，區分為四類，除了經濟資本、文化資本、社會資本，還包括下列哪一項資本呢？ (A)象徵性資本 (B)客觀化資本 (C)制度化資本 (D)人力資本
【評論內容】
P.nBourdieu的四種資本
一、經濟資本：由不同生產的因素、經濟財產、各種收入、各種經濟利益所組成的。可以立即、直接的轉換成錢，而且可以財產權的形式予以制度化。如：家庭收入高不高。
二、文化資本：孩童在社會化過程中從家庭繼承而來，通常具有世代相傳的特性，在某種情況下，這種資本可以轉換成經濟資本，而且可以教育資歷的形式予以制度化。如：家世好不好。
可再細分為三種樣態：
(1)形體化(內化的文化資本)：長存於心理與身體氣質，EX:人格類型、談吐、舉止儀態、風格、音樂素養
(2)客觀化(外化的文化資本)：文化商品，EX:圖書、字典、畫、琴、藝術品、著作
(3)制度化(制度化的文化資本)：具體化資本形式，EX:文憑、證照，可轉換為經濟資本
三...
【評論主題】35根據個人中心學派的觀點，造成當事人在諮商過程中的改變之充分必要原因是？(A)治療關係 (B)當事人的洞察 (C)輔導人員的專業知能 (D)正確諮商目標設定
【評論內容】
幫忙解鎖:
個人中心學派又稱為非指導性的諮商，重視當事人自身就是最好的治療者
重視在諮商過程當中當事人與諮商師的關係建立主要的關係建立:
1.無條件積極關懷2.真誠一致3.正確的同理心【評論主題】24. 張老師針對全校家長進行「家長對十二年國民基本教育實施態度的調查研究」，此研究具有何種目的？(A)預測性目的 (B)描述性目的(C)控制性目的 (D)驗證性目的
【評論內容】
幫忙解鎖~~
個案研究可以依目的粗分為三類：探索性個案研究、解釋性個案研究與描述性個案研究。
探索性個案分析主要目的是探索，也就是去了解發生什麼事 (what)。
解釋性個案研究主要目的是解釋一社會現象，也就是了解如何 (how)、為什麼 (why) 形式的問題（常探討因果關係）。
描述性個案研究主要目的是描述一社會現象，處理的問題是有關誰 (who) 、何處 (where) 等問題。
【評論主題】2. 有關識字與寫字教學，下列敘述何者不正確？(A)先認讀再書寫，並配合單元教材習寫生字(B)第一學習階段的用字強調高頻率的字，以大幅增加識字量(C)第二學習階段結合組字的知識，導引學習新字(D)第三
【評論內容】
十二年國教-語文領域-國語文
第一學習階段
4-Ⅰ-1 認識常用國字至少 1,000 字，使用 700 字。
4-Ⅰ-2 利用部件、部首或簡單造字原理，輔助識字。
第二學習階段
4-Ⅱ-1 認識常用國字至少 1,800 字，使用 1,200 字。
4-Ⅱ-2 利用共同部件，擴充識字量。 (C)
第三學習階段
4-Ⅲ-1 認識常用國字至少 2,700 字，使用 2,200 字。
4-Ⅲ-2 認識文字的字形結構，運用字的部件了解文字的字音與字義。
第四學習階段
4-Ⅳ-1 認識國字至少 4,500 字，使用 3,500 字。
4-Ⅳ-2 認識造字的原則，輔助識字，了解文字的形、音、義。(D)
第五學習階段
4-Ⅴ-1 認識六書的原則，了解字形、字音、字義的關係。(D)
4-Ⅴ-2 深入鑑賞各體書法作品與名家碑帖。
國語文課程於國民小學及國...
【評論主題】68.下列何者是屬於參與取向的評鑑模式：(甲)消費者取向評鑑(consumer-oriented evaluations.)(乙)利害關係人本位評鑑(stakeholder-based evaluat
【評論內容】
(甲)Scriveen消費者導向評鑑
收集消費者的觀點進行評鑑，而消費者的觀點勢必就會有多元的聲音與看法。
(乙)利害關係人本位評鑑評鑑人員的角色是夥伴、促進者及教練，對方案的參與者而言是為教師或諮商者
(丙)賦權增能評鑑是透過有目的的使用評鑑歷程，來增加個人或組織的評鑑能力
(丁)審議民主評鑑是一種藉由人們有意義地參與方案研究，展現民主評鑑的歷程
補充類題：在評鑑的重要主張中，較無法適用「三個臭皮匠，勝過一個諸葛亮」，而下列何者較屬專業 導向？ (A) Fetterman 主張的賦權增能評鑑(empowerment evaluation) (B) Eisner 主張的教育鑑賞與批評(educational connoisseurship and criticism) (C) S...【評論主題】3. 完形心理學派強調知識的學習，應透過以下哪項學習方式較為適宜？(A)統整學習(B)分流學習(C)分段學習(D)行動學習
【評論內容】
已解鎖
格式塔學派（德語：Gestalttheorie）是心理學重要流派之一，興起於20世紀初的德國，又稱為完形心理學。由馬科斯·韋特墨（1880－1943）、沃爾夫岡·苛勒（1887－1967）和科特·考夫卡（1886－1941）三位德國心理學家在研究似動現象的基礎上創立。格式塔是德文Gestalt的譯音，意即「模式、形狀、形式」等，意思是指「動態的整體（dynamic wholes）」。
格式塔學派主張人腦的運作原理是整體的，「整體不同於其部件的總和」。例如，我們對一朵花的感知，並非純粹單單從對花的形狀、顏色、大小等感官資訊而來，還包括我們對花過去的經驗和印象，加起來才是我們對一朵花的感知。
資料來源於維基百科。
完形心理學：部分的總和並不代表整體的知覺經驗【評論主題】1. 波迪爾(A. Bourdieu)強調透過家庭和學校教育所獲得的資產，尤其語言習慣、秉賦才能和學位頭銜等非物質的因素會影響學習成效。這是屬於何種概念？(A)土地資本 (B)財務資本 (C)國家資本
【評論內容】
P.nBourdieu的四種資本
一、經濟資本：由不同生產的因素、經濟財產、各種收入、各種經濟利益所組成的。可以立即、直接的轉換成錢，而且可以財產權的形式予以制度化。如：家庭收入高不高。
二、文化資本：孩童在社會化過程中從家庭繼承而來，通常具有世代相傳的特性，在某種情況下，這種資本可以轉換成經濟資本，而且可以教育資歷的形式予以制度化。如：家世好不好。
可再細分為三種樣態：
(1)形體化(內化的文化資本)：長存於心理與身體氣質，EX:人格類型、談吐、舉止儀態、風格、音樂素養
(2)客觀化(外化的文化資本)：文化商品，EX:圖書、字典、畫、琴、藝術品、著作
(3)制度化(制度化的文化資本)：具體化資本形式，EX:文憑、證照，可轉換為經濟資本
三...
【評論主題】27. 下列哪一項敘述不合乎後現代教育哲學的內涵？(A)語言和意義是社會建構的產物(B)知識是一種社會建構，是某些人為了合法化其權力而設計的(C)後設敘事是支配階級用以合法化其地位與優勢所建構的論述(
【評論內容】
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李歐塔（Lyotard）的後現代知識論對於後世的教育具有最大的啟發意義。李歐塔的後現代思想已被視為後現代主義的翹楚。對於教育的改革與課程設計的創新想法，共可分四點說明：
(一)反對後設論述：反對依附在形上學或真理而自成合法性 的後設論述，支持異質與多元、創新，這造成後現代主義的中心訴求。
(二)語言遊戲：不同語言遊戲有不同規則，各種語言是平等的，無高低之分。因此沒有任何真理有權宣告優 越，各種論述都可以公平進行，以一種多元式話語創造現代知識法則。
(三)去合法化：瓦解所有話語的單一標準、中心論，尊重各種論述間的差異，並透過論述間的差異來發現與創 造知識。
(四)知識性質的轉變：由於後現代是資訊化、電腦化的時代，因此文字知識、心靈智慧被符號所取代，知識的 傳遞也變為「提供者」與「使用者」的關係，改變師生的倫理。李歐塔為此預 言：「人類過去為控制領土而戰，今後將為控制資訊而戰」。
【評論主題】22.依據學生能力國際評量計畫(Programme for International Student Assessment,PISA) 所測量的結果顯示，如數位教學越多，數學能力越差，這現象最可能的
【評論內容】
瑞典教育署警告：學生上網越久 PISA成績越差 (天下雜誌)
PISA這份報告的分析重點是將學生使用電腦及數位工具，以及學校於2012年使用電腦做為教學工具的情形和學生成績結果做分析。交叉分析結果顯示：無論在校內及校外，使用電腦及網路越多的學生，PISA成績越差。
瑞典的學校是所有PISA評比國家中，從2009年起，以電腦做為教學工具成長最多的國家之一。瑞典學生每天在學校使用網路平均39分鐘，超過OECD國平均值（25分鐘）許多；每日網路使用1至4小時的學生約占18%（OECD平均值為14%）；使用量超過4小時的學生則占6%（OECD平均值為3.1%）。
根據分析，在校使用網路超過4小時的學生，閱讀能力、數學能力以及數位閱讀、數位數學成績結果表現最差
學生練習數學題目的精熟度不足【評論主題】2.當學生適應欠佳、重複發生問題行為，或遭受重大創傷經驗等學生，依其個別化需求訂定輔導方案或計畫，提供諮詢、個別諮商及小團體輔導等措施是屬於何種輔導？(A)發展性輔導 (B)班級性輔導 (C)介入性輔
【評論內容】
一、初級發展性輔導
1. 全體原則(Whole Principle)
2. 做得來與雙方得利原則(Workable and Mutual Beneficial Principle)
3. 智慧原則(Working Smart not Working Hard)
二、次級介入性輔導
1. 個別化(Individualized)
2. 系統合作的輔導策略(System collaboration)
3. 效能評估(Evaluation)
三、三級處遇性輔導n
跨專業資源整合(Resource Integration)
幫解鎖第六條學校應視學生身心狀況及需求，提供發展性輔導、介入性輔導或處遇性輔導之三級輔導。
前項所定三級輔導之內容如下：
一、發展性輔導：為促進學生心理健康、社會適應及適性發展，針對全校學生，訂定學校輔導工作計畫，實施生活輔導、學習輔導及生涯輔導相關措施。
二、介入性輔導：針對經...
【評論主題】12.教師對主管教育行政機關或學校有關其個人之措施，認為違法或不當，致損其權益者，得向各級教師申訴評議委員會提出申訴，教師申訴評議委員會之組成未兼行政教師不得少於總額的多少？(A)1/3 (B)2/3
【評論內容】
解鎖
1.教科圖書審定委員會
(1)審查國中小教科書 (2)教師代表不得少於1/3 (3)法規：國教法【評論主題】49.下列何者顏色與其他三種不同？(A)玄 (B)縹 (C)皁 (D)緇
【評論內容】
已解鎖
紅=緋、丹、朱、赤、緹、赭、赧、赩、赬、赮、赯、絳、彤、殷n黑=墨、烏、玄、皁、緇、烏、涅、黎、黓、黛、黔、黝、黯、黮、黢、黶 藍=青、澱 黃=杏、黈、緗、柘、蒪 綠=碧、青、蒼、滄、翠、縹、菉 白=素、皙、縞、皚、皎、皜、皓、皤、皦、皭、皌、昁n紫＝荊、茈
【評論主題】17.下列國語注音符號中，哪一個韻符的韻尾是「ㄋ」？(A)「ㄦ」 (B)「ㄛ」 (C)「ㄡ」 (D)「ㄣ」
【評論內容】
幫解鎖
單韻母：ㄧㄨㄩ、ㄚㄛㄜㄝ
複韻母：ㄞ(ㄚ一)、ㄟ(ㄝ一)、ㄠ(ㄚㄨ)、ㄡ(ㄛㄨ)
聲隨韻母：ㄢ(ㄚㄋ)、ㄣ(ㄜㄋ)、ㄤ(ㄚπ)、ㄥ(ㄜπ)
捲舌韻母：ㄦ(ㄜㄖ)
【評論主題】26.宰我問：「三年之喪，期已久矣。君子三年不為禮，禮必壞；三年不為樂，樂必崩。舊穀既沒，新穀既升，鑽燧改火，期可已矣。」子曰：「食夫稻，衣夫錦，於女安乎？」曰：「安。」「女安則為之！夫君子之居喪，食
【評論內容】
宰我問：「三年守孝期太長了，君子三年不行禮，禮必壞；三年不奏樂，樂必崩。陳谷吃完，新谷又長，鑽木取火的老方法也該改一改了，守孝一年就夠了。」
孔子說：「三年內吃香飯，穿錦衣，你心安嗎？「心安。「你心安你就做吧。君子守孝，吃魚肉不香，聽音樂不樂，住宅不安，所以不做，現在你心安，那麽你就做吧。」宰我走後，
孔子說：「宰我真不仁德，嬰兒三歲後才能離開父母的懷抱。三年的喪期，是天下通行的喪期。難道他沒得到過父母三年的懷抱之愛嗎？」
以現代人的角度來看，或許會覺得宰予的辦法有道理。但是禮制有它所象徵的精神意義，以喪期來說，一是要表達生者對於死者的哀思，二則是要區別親疏遠近。宰予顯然沒有注意到喪期的意義，所以才會想到要比照自然界的規律，又將父母之喪的喪期，等同於其他關係較疏遠的親屬。三年之制，一直沿用到清朝；今日雖然因為社會形態變遷，已經不再實行，但是喪假以親屬的關係規定天數，仍然保存著禮制原本的精神。
【評論主題】18.國語注音符號中，「ㄞ」屬於下列哪一種韻符？(A)單韻符 (B)複韻符 (C)附聲韻符 (D)聲化韻符
【評論內容】
單韻母：ㄧㄨㄩ、ㄚㄛㄜㄝ
複韻母：ㄞ(ㄚ一)、ㄟ(ㄝ一)、ㄠ(ㄚㄨ)、ㄡ(ㄛㄨ)
聲隨韻母：ㄢ(ㄚㄋ)、ㄣ(ㄜㄋ)、ㄤ(ㄚπ)、ㄥ(ㄜπ)
捲舌韻母：ㄦ(ㄜㄖ)
【評論主題】1. 下列哪一種教學情境較可營造資優學生的「心流經驗」(Flow Experience)狀態，產生最佳學習效果？(A)當個人動機層次和挑戰層次兩者一致性很高時(B)當個人動機層次和技能層次兩者一致性很
【評論內容】
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心理學教授奇克森米梅伊Mihaly Csikszentmihalyi提出:指的是當個人從事某些活動，因為自己的經驗能力可以得心應手，就會產生的心流經驗Flow experience，此結果能獲得真正快樂而滿足的人生。(摘自筆記)
【評論主題】40. 根據奧蘇貝爾(D. Ausubel)的意義學習論(meaningful learning theory)，教師使學生產生有意義的學習的優先任務為何？ (A)分析並掌握學生的先備知識。 (B)教
【評論內容】
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奧蘇貝爾的有意義的學習：1.教師必須先引出學生相關的先備知識，讓學生能夠迅速連結新舊知識。2.再依據意義學習論中，有系統有條理地呈現概念。3.最後，依照意義學習論中漸進分化、統整調和的原則，講解相關概念，讓學生能夠建立統整性知識。
根據「有意義學習」(meaningful learning)的概念，影響學生學習的首要因素為何？ (A)教學目標(B)先備知識(C)學習材料(D)學習態度教檢(教師檢定)◆國民小學課程與教學- 102 年
【評論主題】59. 「古時候某國有兩座城，一座「真城」，一座「假城」，真城的人都說真話，假城的人都說假話。一天，一個外國遊客來到其中一座城，他向遇到一位該國國民提出了一個問題，就可以明白自己到的是真城還是假城。」
【評論內容】
幫解鎖
1.你是真城的人嗎 ? 真城:是 假城:是 →無法分辨nn
2.你是假城的人嗎? 真城:不是 假城:不是 →無法分辨
3.你是說真話的人嗎? 真城:是 假城:是 →無法分辨
4.你是這座城的人嗎? 真城:是 假城:不是 →可分辨出假城的人說謊
【評論主題】54. 「國有四維：一維絕，則□；二維絕，則□；三維絕，則□；四維絕，則□。」(管子〈牧民三章〉上列□依序應填入哪些字？(A)危、傾、毀、滅 (B)傾、危、覆、滅 (C) 崩、危、毀、滅 (D)顛、傾
【評論內容】
幫解鎖n
國有四維，一維絕則傾，二維絕則危，三維絕則覆，四維絕則滅。傾可正也，危可安也，覆可起也，滅不可復錯也。何謂四維？一曰禮，二曰義，三曰廉，四曰恥。禮不踰節，義不自進，廉不蔽惡，恥不從枉。
國有四維，缺了一維，國家就不穩；缺了兩維，國家就危險；缺了三維，國家就顛覆；缺了四維 ，國家就會滅亡。不穩還可以扶正，危險還可以挽救，顛覆還可以再起；只有滅亡了，那就什麼辦法也沒有了。
【評論主題】32「華山國小」社會領域課程設計小組於發展課程時，領域召集人強調在設計課程內容與相關學習活動前，必須先分析學生特質、調查學校與社區資源及考量學校教育目標等。請問該領域小組的課程發展方式，較接近下列何種
【評論內容】
幫忙解鎖
課程設計模式
一、目標模式:泰勒(Tyler)
目標--選擇--組織--評鑑
1、目標:學校應尋求那些教育目的
2、選擇:要提升那些教育經驗才能達成目標
3、組織:如何有效組織這些教育經驗
4.、評鑑:如何確定目的已達成
二、 歷程模式:史登豪斯(Stenhous)***社會重建主義
重視過程與價值
三、情境模式:史克北(Skilbeck)***學校本位主義
情境分析--目標擬定--建立方案--解釋實施--評鑑
題幹所提情境即分析學生特質、調查學校與社區資源
【評論主題】4 依「國民教育法」有關教科書之規定，下列何者正確？(A)國民小學及國民中學之教科圖書，由教育局審定(B)教科圖書審定委員會由學科及課程專家、教師及教育行政機關代表等組成(C)國民小學及國民中學之教科
【評論內容】已解鎖
國民教育法 民國 105 年 06 月 01 日
第 8-2 條
國民小學及國民中學之教科圖書，由教育部審定，必要時得編定之。教科圖書審定委員會由學科及課程專家、教師及教育行政機關代表等組成。教師代表不得少於三分之一；其組織由教育部定之。
國民小學及國民中學之教科圖書，由學校校務會議訂定辦法公開選用之。
第 8-3 條
國民小學及國民中學選用之教科圖書，得由教育部或教育部指定之直轄市、縣 (市) 政府辦理採購；其相關採購方式，由教育部定之。
前項國民小學及國民中學藝能及活動科目之教科圖書，應免費借用予需要之學生；其相關借用辦法，由直轄市、縣 (市) 政府定之。
【評論主題】39. 下列何者並非人本論的基本預設？(A)個人必須為自己的選擇而負責 (B)個人的客觀經驗決定其行為(C)個人天生會朝正向發展 (D)個人存活在此時此地
【評論內容】
已解鎖
人本心理學的興起
影響人本心理學發展者，有兩種思想：一為存在主義；另一為現象心理學。
存在主義所強調的自由、選擇與責任；
現象主義所強調的知覺、主觀經驗與個人意義，
兩種哲學思想合而為一，就產生人本心理學。
【評論主題】34. 下列敘述何者正確？(A)課堂成就測驗的難度最好是 0.2 左右 (B)標準化測驗的難度通常設在 0.8 左右(C)效標參照測驗並不需要考慮難度問題 (D)常模參照測驗的難度最好在 0.5 左右
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1.P表示題目的難度指數，P值越大，難度越低；P值越小，難度越高。
2.P為0.5為難度適中，測驗效果最佳，鑑別度則越接近1越好！
P難易度＝(高分組答對率＋低分組答對率)÷2 （0≦難易度≦1）
D鑑別度＝高分組答對率－低分組答對率 （-1≦鑑別度≦1 ，鑑別度0.4 以上才是優質的試題）
3.測驗皆須考慮難度。
(1)古典測驗理論考量：難度、鑑別度、和信度等。(2)試題反應理論考量：難度、鑑別度、猜測度等。
A8. 試題反應理論（Item response theory）中完整的三參數模式，包含哪三種參數的估計？ (A) 鑑別度、難度、猜測度 (B) 信度、效標指數、難度 (C) 效度、廣度、難度 (D) 一致性、難度、效度...
【評論主題】13.蘇老師本學期的課程教學安排較繁瑣，因而對被分配到福利社的管理遲遲未能進入狀況。同時，新的福利社雇員也是剛上任，造成業務上經常發生問題，使得蘇老師對兼顧教學與管理者的角色感到心力交瘁。蘇老師這種感
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1.角色間的衝突：當一個人要同時扮演若干角色，而每一個角色的角色期望相互矛盾時所引起的衝突。例如：王老師是一個老師同時也是媽媽，當王老師希望能多留點時間幫學生補習卻又希望趕快回家照顧小孩
2.角色人格間的衝突：當組織角色的期望與成員的人格特性相互矛盾時所引起的衝突。例如：家長認為教師應該要活潑熱情，但王老師本身是一個冷靜寡言的人
3.參照團體間的衝突：當不同參照團體對同一角色的期望不同時所引起的衝突。
例如：家長希望王老師嚴格管教，但班上的學生卻希望他不要管太多
4.參照團體內的衝突：當同一參照團體對同一角色有不同的期望時所造成的衝突現象。例如王老師的家長中，一部分家長希望老師能嚴格一點，也有些家長希望老...
【評論主題】3.為了激起學生學習英文的動機，林老師經常提醒學生學好英文可以改變自己的命運，只要改變自己對英文學習的看法，就能改變對自己英文學習能力的負面信念。從班度拉(A. Bandura)的自我效能論觀之，林老
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(戴帥老師提供)
班度拉(A.Bandura)提倡「自我效能論」(1997)，係指當面對一項新任務時，個人是否主動且全力以赴，取決於個人對任務性質的認知與其對個人實力的評估。自我效能感理論是自社會認知理論而來，其為個人認知因素的核心信念，是人類達成某些表現所需行動的自我能力判斷。自我效能感包括「效能預期」與「結果預期」兩部分，但此二者並非存在必然的因果關係。此外，班度拉(A.Bandura)主張個體自我效能感的來源有四:1.精熟經驗(過去的成功經驗)---影響力最大
2.替代經驗---觀察楷模的表現以判斷、衡量自身的能力3.語言說服(社會說服)---他人的鼓舞性談話4.生理、情緒狀態---個人身體健康、心情愉悅、自我效能感提高，反之身體病弱、心情沮喪則降低自我效能感，自覺狀態不佳，表現必不如理想。
【評論主題】3.由學者專家預先調查社會生活與需求，分析出個人生活必備的能力後，制定課程目標及單元目標，教師再依據單元目標，設計適當的教學活動和教材，並依單元目標評鑑。此種課程發展觀點，較符合哪一種教育的譬喻？(A
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Bobbitt主張教育即生產,課程編制應以科學方法分析社會中的成人生活為依據
教育即生產：巴比特活動分析法/目標模式/預先調查社會、分析、制定目標、設計教學活動
例子：老師先分析社會中的現象，再進行目標制定以及設計教學活動
課程即科目：教科書、教學指引
例子：老師的教學都以教科書的內容為主
課程即目標：泰勒能力本位教育/教育目標、學科目標、行為目標、表現目標
例子：家長問老師作文課會安排什麼課程？老師回會提升學生的閱讀與書寫能力
課程即計畫：強調課程設計程序均需要有系統的規劃與執行
例子：老師運用文字的方式呈現課程教學計畫
課程即經驗：教學以學生經...
【評論主題】2.下列何者較符合弗雷勒(P. Freire)所主張的「提問式/對話式教育」？(A)教師用提問引導的方式，教導學生學會數學問題的正確解答步驟(B)教師指導學生批判思考方法，使學生學會批判、質疑各種網路
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下列何者是弗雷勒(Paulo Freire)「提問式教育」的特徵? (A)以教師為中心，灌輸學生知識 (B)教師 是學習過程中的主體，學生是客體 (C)教師身上混合了人格與知識的權威，學生透過教師的行動，產生 自己也有自主行動的感覺 (D)教師透過「對話式」的教學法，使學生成為從事批判思考的人。
【評論主題】3.下列關於道德或道德教育的敘述，何者錯誤？(A)康德(I. Kant)認為理性的道德律具有普遍性(B)道德自律包括三個方面：自為立法、自為執行、自為反省(C)皮亞傑(J. Piaget)認為人的道德
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(A)
康德將道德分成兩類「直言命令」(自律)」、「假言命令(他律)」
「直言命令」(自律)」(無上命令) :即一種「自為目的」( End-in-Itself ) 的行為，是為道德的內在價值而實踐道德，為義務而義務，依道德理性或良心，所發出之命令法行事，是「可普遍性」（Universalizable )的行為，直道而行，義無反顧。
「假言命令(他律)」:受命於某種先決條件(稱讚、快樂等)，或是被特定、外在的目的所制約。(非純粹以道德律為動機，不具真正道德的善)
(B)
道德判斷出於意志，道德行為就是目的，謂之道德自律。
道德自律包括三個方面
自為立法: 能運用其道德判斷能力，接受社會的良法美意，分辨善惡。
自為執行: 能將道德內化為自我理想，然後直道而行。
自為反...
【評論主題】26. 依據蓋聶(R.M.Gagne)的學習條件論，如要教導學生獲致某種態度，教學者應採用何種「學習輔導」策略？(A)提供多樣化的正反例証 (B)教學內容意義化(C)提供楷模 (D)詳細說明採用的策略
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在五個學習階層裡面：態度、認知、心智、技能、語文，裡面中「態度的部分」
養成良好態度：培養學生良好態度可採取兩種方法：
1.直接法：採斯肯納的後效強化，每當學生表現正確態度時，即給予適當的鼓勵。
2.間接法：採班杜拉的觀察學習原理，提供楷模讓學生模仿學習
【評論主題】21. 試題分析方法包括難度的分析、鑑別力的分析及選目的有效性分析，下列有關試題分析的敘述何者為非?(A)鑑別力指數界於-1 到 1 之間，指數越高代表鑑別力越大。(B)分析選目有效性時，每項不正確的
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鑑別度是指試題能區別受試者能力高低的程度，採內部一致性的方式，將受試者依總分高低排列序，取極端的25% 為高低分組，然後求出高分組與低分組在每一個試題的答對率，以PH及PL表示，以「D＝（PH－PL）」表示試題的鑑別度指數( item discrimination index ) 。D值介於-1.00到＋1.00之間，D值愈大，表示鑑別度愈大；D值愈小，表示鑑別度愈小；D值為0，表示沒有鑑別公式一： P = R/Nn*100%
公式二：P=(PH+PL)/2
計算全體受試者答對每題的人數百分比
P ：難度指數
R ：答對的人數
N ：總人數
PH ：高分組答對某題的百分比
PL：低分組答對某題的百分比
【評論主題】19. 某國小自然科測驗成績呈常態分配，其平均數是 60 分，標準差是 10 分，則中間 99%的人成績最接近在哪段分數之間？(A)30-90(B)50-70(C)35-85(D)40-80。
【評論內容】
90% Z=1.64
95% Z=1.96【評論主題】14. 根據測量標準誤的公式：SEmeas.x=Sx ，下列有關測量標準誤與信度關係的敘述，何者是正確的？(A)信度係數越大，測量標準誤就越大(B)信度係數越小，測量標準誤就越小(C)信度係數等於 0
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測量標準誤= 標準差 x √(1-信度)SEmeas.為測量標準誤差Sx為測量分數的標準差rxx為測驗的信度係數SEmeas.↑，Sx↑，兩者為正比關係SEmeas.↑，rxx↓，兩者為反比關係
範圍：【評論主題】38. 我國在2007年由總統頒佈簽署加入聯合國《消除對婦女一切形式歧視公約》，2011年頒佈國內CEDAW施行法，落實推動。請問下列何者並非CEDAW的主要原則？(A)實質平等(B)多元認同(C)不
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憲法增修條文第10條：「國家應維護婦女之人格尊嚴，保障婦女之人身安全，消除性別歧視，促進兩性地位之實質平等。」。
類似題:2016臺南第88題(D)《消除對婦女一切形式歧視公約施行法》(簡稱 CEDAW)，倡行「實質平等」， (substantive equality)作為公約目標「性別平等 」的實質內涵，認為看似中立法律或政策僅是形式平等(formal equality)。據此，所有政策活動均以落實性別意識為核心，要求過去的政策、立法與資源須要重新配置、改變，以真正反映性別平等。此為下列何種概念之意涵？(A)性別均等化 (B)性別正義化 (C)性別多元化 (D)性別主流化「性別主流化」係指，所有政府的政策與計畫要具有性別觀點，並在作成決策之前，對於該政策對於女性...【評論主題】34. 「時間不夠、預算不夠、資訊不夠，所以我們只能做這個決定了」。持有這種觀點的人的決策模式是屬於以下何種決策模式？(A)理性模式 (B)滿意模式 (C)直覺模式 (D)垃圾桶模式
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53. 學校效能的評量模式中，下列哪一項模式是「以組織成員之利益與滿足來衡量組織效能」？ (A)參與滿意模式 (B)自然系統模式 (C)目標中心模式 (D)後設評鑑模式
17. 為發展校本課程，幸福國小進行校務會議，會議中行政者與教師各自表述看法，意見分歧， 爭論不休，校長在混亂中根據以往經驗，只能選擇一個不致於錯誤的決定。請問這屬於何 種決策模式？ (A) 理性模式 (B) 滿意模式 (C) 垃圾桶模式 (D) 權變模式
71.某一決定模式的策略如下:以理性模式決定組織的基本政策或任務，然後在把握既定的目標和方向的原則下，做成無數小幅的、個別累增的決定。請問此一決定模式是何種模式? (A)滿意模式 (B)政治模式 (C)綜合掃描模式 (D...
【評論主題】9. 在行為主義觀點中，下列何者是錯的：(A) 正增強指的是藉由出現快樂的事情而強化一種反應傾向，而負增強是指藉由移除嫌惡事情而強化一種反應傾向(B) 在不同的行為治療技巧中，嫌惡療法受到倫理上的批評
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一個觀念
只要是經過刺激而被動發生的行為，就是古典制約！
只要是主動做出的行為，就是操作制約（例如老鼠經過試誤學習後，學會踩踏開關開門出迷宮）
【評論主題】39. Rowland 和 Higgs 認為最有效的組織變革方式為(A)突發型變革(B)自組型變革(C)指導型變革(D)管控型變革
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Ling-yi 高三下 (2016/06/22 15:46):7人 1.指導型：由上至下的簡單型組織變革，貫穿於整個企業，組織鼓勵每個員工積極參與其中，他們需要配合、遵循變革領導者的指令。【評論主題】20. 美國心理學會 2015 年根據近年來的心理學研究，整理出20 條教與學的重要原則，其中有一條原則為「學生的認知發展與學習並不一定受限於一般的認知發展階段」，請問此一原則符合哪一理論觀點？(A)
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美國心理學會提出教與學的20項重要原則：
https://jasonpsychologist.blogspot.tw/2016/07/principle-of-teaching-learning.html
● 準則1：
學生對自身智力與能力的信念或知覺，會影響他們的認知功能和學習。
中翻中：讓學生相信自己做得到。
● 準則2：
學生已知的知識會影響學習。
中翻中：知識會帶來知識，所以拓展學生的智識吧！
● 準則3：
學生的認知發展與學習並不一定受限於一般的認知發展階段。
中翻中：學生的潛能無限，別認為他還小就做不到。
● 準則4：
學習是根基在脈絡之中，因此要類化學習至新的脈絡並非自發形成，而是需要努力去促成學習整合。
中翻中：知識要能用出來才教能力，別死讀書呀！
● 準則5：
想獲得...
【評論主題】23. 李老師為瞭解教學過程中，班上每位學生及全班整體學生真正投入課堂學習的時間比率，以作為改進教學和班級管理的參考。他邀請王老師協助進行教學觀察，王老師該採用何種觀察技術方能提供李老師客觀的資訊呢？
【評論內容】
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整理
教室觀察技術
質性
軼事紀錄 (教學過程事件)
選擇性逐字紀錄(特定口語事件)
省思札記 (教學經驗及問題)
錄音錄影 (錄音錄影紀錄上課)
量化
在工作中 (班級學生學習過程中投入情形)
語言流動 (班級教學中誰對誰說話)
移動方式 (師生在教室中移動的狀況)
【評論主題】16.快樂國小設立美術實驗班，招收三年級具有美術天份的兒童。下列哪一種美術測驗 最適合用來甄選該類型的學生？(A)興趣測驗(B)性向測驗(C)成就測驗(D)人格測驗
【評論內容】
解鎖
(A)興趣測驗：協助受試者探索自己的興趣，了解興趣與未來職業發展的關係，做生涯探索與決定之依據。
(B)性向測驗：用來測量個體潛在能力的測驗，或者預測個體接受學習或訓練後的成就或表現的測驗。
(C)成就測驗：針對特定領域檢測受試者對有關知識和技能的掌握程度。
(D)人格測驗：測量個人性格、動機、情緒等情感性特質認知測驗。
【評論主題】40. 下列哪一個法案或政策措施強調的是教育內容均等？(A)英國 1960 年代開始倡導的「綜合中學」(B)美國 1966 年在國會發表的《柯爾曼報告書》(C)英國 1944 年教育法案確保所有兒童均
【評論內容】1944年 英國的巴特勒法案
【評論主題】23. 確認文章中隱含的觀點是屬於 2001 年版布魯姆認知領域教育目標的哪個層次？(A)評鑑 (B)分析 (C)應用 (D)瞭解
【評論內容】幫忙解鎖
認知歷程向度由原來單一向度的分類表轉化而來，除了另立知識向度，原有類別名稱的名詞特性也轉換成動詞，以強調認知歷程的漸增複雜性階層概念，目的促進學生保留和遷移所得的知識。此向度分成六大類(Anderson、Krathwohl、Airasian、Cruikshank、Mayer、Pintrich、Raths和Wittrock在2001年修訂)，其中記憶與學習保留（retention）有關，其餘五者和學習遷移（transfer）有關。
(一)記憶（Remember）：是從長期記憶中提取相關知識。
包括：1.再認。2.回憶。
(二)了解（Understand）：從教學訊息中創造意義；建立所學新知識與舊經驗的連結。
包括：1.詮釋。2.舉例。3.分類。4.摘要。5.推論。6.比較。7.解釋。
(三)應用（Apply）：牽涉使用程序（...
【評論主題】9. 筱智老師在觀察學生行為表現時，會先針對學生行為的特質進行文字的描述，並在觀察時，針對學生此一特質的表現情形，勾選「有」或「無」，此種評定方式稱為：(A)軼事紀錄法 (B)評定量表法(C)檢核表法
【評論內容】
(B)評定量表法。
（1）數字評定量表
例如：甲生是否主動參與班中的各項活動1 2 3 4 5
5=幾乎總是
4=時常是
3=有時是
2=很少是
1=幾乎沒有
（2）圖示評定量表
例如：甲生是否主動參與班中的各項活動
幾乎總是 時常是有時是 很少是 幾乎沒有
543 21
（3）敘述的圖示量表
例如：甲生是否主動參與班中的各項活動
543 21
參與情形參與情形 參與情形
比他人多...
【評論主題】17. Rogers 在其「學習的自由」(Freedom to Learn)一書中提出人本學習諸多重要原則，下列何者為非？(A) 不論教材與學生學習目的有無相關，都能產生不同程度的有意義學習(B) 許
【評論內容】
羅吉斯在《學習的自由》（Freedom to Learn）一書中，提出人本學習的重要原則如下：
一、人類具有學習的潛能，對於環境的好奇，會促進學習與發展。
二、教材必須在學生感到與自己的目的相關連時，才會產生有意義的學習。
三、凡是學習會威脅自我組織及自我知覺的改變時，會被拒絕學習。當外在威脅降低到最小程度時，才會被接受與同化，學習才能進步。
四、許多有意義的學習，是經由「實作」中獲得，而「錯誤」是學習歷程中必經的，只要檢討改進，就會有所得。
五、當學生能主動參與學習歷程時，學習才會進步。
六、自發性的學習，同時包含「智能」和「情意」的全人式學習，這種學習最持久也最廣博。
七、獨立性、創造力及自信心的增進，植基於自我批評和...
【評論主題】45. 在評鑑的重要主張中，較無法適用「三個臭皮匠，勝過一個諸葛亮」，而下列何者較屬專業導向？(A) Fetterman 主張的賦權增能評鑑(empowerment evaluation)(B) Ei
【評論內容】
68.下列何者是屬於參與取向的評鑑模式： (甲)消費者取向評鑑(consumer-oriented evaluations.) (乙)利害關係人本位評鑑(stakeholder-based evaluation) (丙)賦權增能評鑑(empowerment evaluation) (丁)審議民主評鑑(deliberative democratic evaluation) ？ (A)甲乙丙(B)甲乙丁 (C)乙丙丁(D)甲乙丙丁
【評論主題】28. 洪老師在教學中以康德(I. Kant)的美學觀來施教。下列何者最不可能是洪老師的美育觀？(A)「美感經驗」是一種純粹而無私的滿足，並無外在的利害考量(B)美感教育除了認知領域的教學外，還需激發
【評論內容】相關題(D)30.「美感判斷」係為教育企望培成的核心能力之一，其既有主觀性也有客觀性，阿德勒(M. Adler)曾對此提出下列哪兩種「美」來說明之？ (A)心情恬適的悠然之美；崇敬莊嚴的壯闊之美 (B)心情恬適的自然之美；崇敬莊嚴的社會之美 (C)立即滿足的物理之美；需知識領略的心理之美 (D)立即滿足的愉悅之美；需知識領略的讚賞之美教檢(教師檢定)◆教育原理與制度- 102 年 - 102年度高級中等以下學校及幼兒(稚)園教師資格
【評論主題】下列有關教育社會學對於課程影響的敘述，哪一項是不正確的？(A) 功能論主張的課程重視傳承結構性的社會價值(B) 衝突論主張的課程重視解構社會價值的再複製(C) 解釋論主張的課程重視協商並重構符合社會情
【評論內容】
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教育社會學之三大理論學派
一、和諧理論學派（或可稱之結構功能理論）
(一)主要特徵
1.結構與功能：社會為一巨大的結構，之下有許多部門；不同的部門有其特殊的功能，亦即對社會整體有獨特的貢獻2.整合：各部門之間會互相影響，所形成之和諧與團結會維持整個社會體系之生存3.穩定：重視社會的穩定性，不贊成激烈的改革、變化；社會變遷是存在的，但主張和緩的變化4.共識：強調各部門、成員之間在知覺、情感、價值、與信念是否一致，是否和諧
(二)代表人物
1.涂爾幹（E. Durkheim）(1)為最早利用結構功能模式研究教育社會學之學者。(2)教育目的在於使個人社會化，成為對社會有貢獻的一份子，並力求社會中各組成份子達成和諧的狀態（具備共同的觀念...
【評論主題】Goodlad 曾提出五種不同層次的課程運作，其中屬於教師對正式課程的理解與解釋的是下列哪一種課程？(A)正式課程 (B)運作課程 (C)經驗課程 (D)知覺課程
【評論內容】
J.I. Goodlad古德拉課程理念
1.理想課程：意識型態的課程，又稱理想的課程ideal curriculum，是從理想的計畫過程中逐步形成，如法令、規章、計畫等。
2.正式課程：是國家或地方教育委員會認可， 經學校或教師採用，表現在某些書寫的文件上，如課程標準及教科書。
3.知覺課程：主體是教師。教師對正式課程的知覺與理解。例如：教師教學前所寫的教案便是教師知覺課程。
4.運作課程：主體是教師。教師在實際教學中運作的課程。例如：教師教學的整個過程。
5.經驗課程：主體是學生。學生在教師運作課程當中所學到的事物。