【Caiting】評論

為了對抗囤積式教育，Freire提出提問式（problem-posing）的教學，來解除此種單向式的師生互動模式。在提問式教學中，師生共同揭露現實的既定存在，挑戰自己喜歡的且不假思索的各種假定，學生不斷的被問及與自身有關的各種問題，在挑戰與質疑的過程中，開始去發展他們的力量，批判性地察覺他們存在於世界上的方式。提問式教學所形成的師生關係是對話與辨證性的，透過對話關係，「學生的老師」（the teacher-of-the students）與「老師的學生」（the students-of-the teacher）的關係不復存在，取而代之的是「老師學生」、「學生老師」，老師與學生共同教學相長，老師不再只是個教書的人，而是在和學生對話的關係中也成為受教者，師生關係不像傳統教學情境中的垂直關係，而是平行的平等關係。

【sunnychou77】評論

已解鎖下列何者是弗雷勒(Paulo Freire)「提問式教育」的特徵? (A)以教師為中心，灌輸學生知識 (B)教師 是學習過程中的主體，學生是客體 (C)教師身上混合了人格與知識的權威，學生透過教師的行動，產生 自己也有自主行動的感覺 (D)教師透過「對話式」的教學法，使學生成為從事批判思考的人。

【charm】評論

下列何者較符合弗雷勒(P. Freire)所主張的「提問式/對話式教育」？ (A)教師用提問引導的方式，教導學生學會數學問題的正確解答步驟 (B)教師指導學生批判思考方法，使學生學會批判、質疑各種網路謠言 (C)教師與學生共同以批判、主動探索的精神，合力研究某個社會問題 (D)教師為學生講解當前發生的重大社會議題，使學生了解社會發展的趨勢 

【WEJ】評論

關鍵字：共同