【馬自達】評論

威廉氏(Williams)創造與情意的教學模式Williams（1970）的「創造與情意的教學模式」一種知情互動的教學模式，旨在激發學生創造力及培養其樂於創造的態度。此模式分別由「課程」、「學生行為」和「教學策略」三項要素所構成，三者間彼此互相影響，從而發展學生四種具擴散性的思維能力，包括流暢力，變通力、獨創力和精進力，並且培育學生的四種勇於創造的情意態度，包括富好奇、喜於想像、敢於冒險與接受挑戰等特質（陳英豪等，1980；引自陳龍安，1997，頁57-63）。 創意思維

【李柏油】評論

其他怎麼解释

【Yuchen Wang】評論

充實三合制首要為發掘資優生的興趣領域和喜好的學習風格，從而輔導學生研究的方向，配合學習方法的訓練和學習技能的獲得，且以實際問題為導向，構成統整的資優教育方案.Renzulli(1977 )三合充實模式一、第一類型活動( Type I )︰一般試探性活動 強調試探興趣及加廣性質充實課程二、第二類型活動( Type II )︰  團體訓練活動 強調認知、情意與研究方法訓練三、第三類型活動( Type III )︰  個別或小組探討實際問題 強調高層次問題的研究 

【m9221014】評論

資優》三合