問題詳情

38. 下列對於精熟學習(mastery learning)的陳述，何者有誤？
(A)認為性向就是學習時間
(B)主張學習程度等於學習使用時間
(C)採小單元教學
(D)是布魯姆（B. S. Bloom）提倡的教學法。

參考答案

答案：B
難度：適中0.473646
統計：A(387),B(647),C(55),D(99),E(0) #
個人：尚未作答書單：赫爾巴特、文納卡特計畫

用户評論

【Joy :) 考上國小英語】評論

學習的程度 = f  ( 學習者真正用在學習的時間/學習者應該要使用在學習的時間)

【陳威志】評論

精熟學習(MI)(一)提出者：Bloom & Carroll(二)學習程度                                                                                                                  ※     學習使用時間      →受教師、學校所提供的軟硬體影響                     比值1，提早精熟 = ──────────                                                                                  比值=1，適度精熟     學時所需時間      →性向：受學生潛能/預備度影響                           ...

【Ennis Jang】評論

學習程度=實際只用/原本該用 (時間)

【劉宥湘】評論

精熟學習論是美國心理學家Bloom所提出，其理論基礎卻是出自另一心理學家Carroll的《學校學習新模式》一文。 Carroll 的構想是對傳統教育的挑戰。在傳統上，總以為學生在校求學成就的高低，決定學生自己的性向(指學習能力或智力)。而 Carroll認為，學生的性向只是反應在學習速度上的指數；每個學生都有學習能力，所不同者只是學習所需時間多寡而已。如將學生性向視為學習速度的指數，對整體學生學習同樣教材的結果而言，就沒有所謂誠就優劣之分，而只有學習快慢之別。http://vip./item-38.+下列對於精熟學習%28mastery+learning%29的陳述，何者有誤？%28..-863264.htm#98