【評論主題】30. 國小階段學生的語言與思考之間的關係，學者們有不同的假設，下列何者最能代表維高思基 (L. Vygotsky) 的觀點？(A)語言塑造思考 (B)思考塑造語言 (C)語言和思考互相影響 (D)語
【評論內容】
階段
特徵
1.心智前階段0～2
發出有意義的聲音；哭；語言作為表達個人需求、情緒、感受的方式。
此期語言是溝通的工具，不是思考的工具。
2.心智的階段：
缺乏經驗或判斷力的心理性階段。
約兩歲時，理解語言的重要性，並覺得需要語言。
此期語言有指標的功能（問這是什麼？來學習與物體相聯結的符號）。透過這功能，兒童開始組織他的世界。透過語言引導自身的注意力，將物體自環境中區隔出來，並組織他的視覺領域。
語言逐步納入實際心智能力中，能運用正確的文法結構，但未必能掌握他們的真義。
3.外在符號主宰階段
運用外在符號幫助內在問題的解決，運用自我中心式語言組織自身行為
運用外在符號以幫助內在問題的解決（如：數手指）。剛開始時，語言只是伴...
【評論主題】學校組織結構的特性，通常不包含下列哪個選項？(A)科層體制(B)連結鬆散(C)雙重系統(D)封閉系統
【評論內容】Weick(1978)指出，學校組織環境是一個「連結鬆散」的構造，意思是說，聯結的事件雖然彼此相互感應，但每一成員或部門都維持其獨立自主性，與一些物理、邏輯的分離性(范熾文，2002；秦夢群，1997；張慶勳，2001)，例如，處理學生多樣化的個別差異，教師需要表現自由的專業判斷，而教師的專業自主又不受其同僚或行政的監控。從鬆散結構觀點察之，組織成員或是部門是在一種目標不明確、參與的流動性、缺乏明確的知識和技術系統之中工作或生活。由於忽略學校組織環境中的倫理與政治關係，因此未能從整個學校脈絡去理解所有的社會構成關係，因而造就認知風格、溝通形式、價值觀的單面化與片斷化，未能開展一種積極、肯定而具能動性的組織文化。
【評論主題】30. 國小階段學生的語言與思考之間的關係，學者們有不同的假設，下列何者最能代表維高思基 (L. Vygotsky) 的觀點？(A)語言塑造思考 (B)思考塑造語言 (C)語言和思考互相影響 (D)語
【評論內容】
階段
特徵
1.心智前階段0～2
發出有意義的聲音；哭；語言作為表達個人需求、情緒、感受的方式。
此期語言是溝通的工具，不是思考的工具。
2.心智的階段：
缺乏經驗或判斷力的心理性階段。
約兩歲時，理解語言的重要性，並覺得需要語言。
此期語言有指標的功能（問這是什麼？來學習與物體相聯結的符號）。透過這功能，兒童開始組織他的世界。透過語言引導自身的注意力，將物體自環境中區隔出來，並組織他的視覺領域。
語言逐步納入實際心智能力中，能運用正確的文法結構，但未必能掌握他們的真義。
3.外在符號主宰階段
運用外在符號幫助內在問題的解決，運用自我中心式語言組織自身行為
運用外在符號以幫助內在問題的解決（如：數手指）。剛開始時，語言只是伴...
【評論主題】學校組織結構的特性，通常不包含下列哪個選項？(A)科層體制(B)連結鬆散(C)雙重系統(D)封閉系統
【評論內容】Weick(1978)指出，學校組織環境是一個「連結鬆散」的構造，意思是說，聯結的事件雖然彼此相互感應，但每一成員或部門都維持其獨立自主性，與一些物理、邏輯的分離性(范熾文，2002；秦夢群，1997；張慶勳，2001)，例如，處理學生多樣化的個別差異，教師需要表現自由的專業判斷，而教師的專業自主又不受其同僚或行政的監控。從鬆散結構觀點察之，組織成員或是部門是在一種目標不明確、參與的流動性、缺乏明確的知識和技術系統之中工作或生活。由於忽略學校組織環境中的倫理與政治關係，因此未能從整個學校脈絡去理解所有的社會構成關係，因而造就認知風格、溝通形式、價值觀的單面化與片斷化，未能開展一種積極、肯定而具能動性的組織文化。
【評論主題】40. 「呈現學習新概念、分組、測量學生所學新內容、表揚勝利組別」，此種教學較屬合作學習策略中的何種作法？(A)團體探究法 (B)拼圖法(C)學生小組成就區分法 (D)小組遊戲競賽法
【評論內容】(A)團體探究:1.整班決定主題、編組 ( 研究小組 ) 2.小組計畫探究活動3.小組進行探究活動4.小組計畫成果發表5.小組向全班發表探究成果6.師生共同評鑑計劃
【評論主題】13小明的母親自他出生不久便離開他，但他常在班上和同學分享母親帶他出遊的愉快經驗，此為下列哪一種防衛機制的表現？(A)反向作用(reaction-formation) (B)退化作用(regressi
【評論內容】
(A)反向作用(reaction-formation)→ 想要卻說不想要
(C)潛抑作用(repression) →把不好的記憶或衝動，從意識知覺裡面排除掉
【評論主題】34.以下何者是分組合作學習的共同特徵？(A)常採同質分組 (B)學習過程重視獨立自主 (C)學習結果強調小組負責 (D)均等的成功機會
【評論內容】
合作學習成功的要素:Slavin
一、獎勵團體表現
二、強調個人責任
三、同等的成功機會
【評論主題】49. 教育行政主張組織的複雜性與不確定性，即對於機構生命的不穩定性與不可預測性的強調屬於下列何種理論?(A)科層體制模式 (B)社會系統模式 (C)政治理論模式 (D)模糊理論模式
【評論內容】
Fuzzy理論是為了解決真實世界中普遍存在的模糊現象而發展的一門學問。Fuzzy理論是以Fuzzy集合為基礎，其基本精神是接受模糊性現象存在的事實，而以處理概念模糊不確定的事物為其研究目標，並積極地將其嚴密量化成電腦可以處理的訊息。Fuzzy理論的應用較偏重於人類經驗及對問題特性的掌握程度，不主張用繁雜的數學分析及模型來解決問題。
【評論主題】64.國小階段兒童的語言與思考之間的關係，學者們有不同的假設，下列何者最能代表維高思基(L. Vygotsky) 的觀點？(A)語言塑造思考(B)思考塑造語言(C)語言和思考互相影響 (D)語言和思考
【評論內容】
階段
特徵
1.心智前階段0～2
發出有意義的聲音；哭；語言作為表達個人需求、情緒、感受的方式。
此期語言是溝通的工具，不是思考的工具。
2.心智的階段：
缺乏經驗或判斷力的心理性階段。
約兩歲時，理解語言的重要性，並覺得需要語言。
此期語言有指標的功能（問這是什麼？來學習與物體相聯結的符號）。透過這功能，兒童開始組織他的世界。透過語言引導自身的注意力，將物體自環境中區隔出來，並組織他的視覺領域。
語言逐步納入實際心智能力中，能運用正確的文法結構，但未必能掌握他們的真義。
3.外在符號主宰階段
運用外在符號幫助內在問題的解決，運用自我中心式語言組織自身行為
運用外在符號以幫助內在問題的解決（如：數手指）。剛開始時，語言只是伴...
【評論主題】34.以下何者是分組合作學習的共同特徵？(A)常採同質分組 (B)學習過程重視獨立自主 (C)學習結果強調小組負責 (D)均等的成功機會
【評論內容】
合作學習成功的要素:Slavin
一、獎勵團體表現
二、強調個人責任
三、同等的成功機會
【評論主題】49. 教育行政主張組織的複雜性與不確定性，即對於機構生命的不穩定性與不可預測性的強調屬於下列何種理論?(A)科層體制模式 (B)社會系統模式 (C)政治理論模式 (D)模糊理論模式
【評論內容】
Fuzzy理論是為了解決真實世界中普遍存在的模糊現象而發展的一門學問。Fuzzy理論是以Fuzzy集合為基礎，其基本精神是接受模糊性現象存在的事實，而以處理概念模糊不確定的事物為其研究目標，並積極地將其嚴密量化成電腦可以處理的訊息。Fuzzy理論的應用較偏重於人類經驗及對問題特性的掌握程度，不主張用繁雜的數學分析及模型來解決問題。
【評論主題】64.國小階段兒童的語言與思考之間的關係，學者們有不同的假設，下列何者最能代表維高思基(L. Vygotsky) 的觀點？(A)語言塑造思考(B)思考塑造語言(C)語言和思考互相影響 (D)語言和思考
【評論內容】
階段
特徵
1.心智前階段0～2
發出有意義的聲音；哭；語言作為表達個人需求、情緒、感受的方式。
此期語言是溝通的工具，不是思考的工具。
2.心智的階段：
缺乏經驗或判斷力的心理性階段。
約兩歲時，理解語言的重要性，並覺得需要語言。
此期語言有指標的功能（問這是什麼？來學習與物體相聯結的符號）。透過這功能，兒童開始組織他的世界。透過語言引導自身的注意力，將物體自環境中區隔出來，並組織他的視覺領域。
語言逐步納入實際心智能力中，能運用正確的文法結構，但未必能掌握他們的真義。
3.外在符號主宰階段
運用外在符號幫助內在問題的解決，運用自我中心式語言組織自身行為
運用外在符號以幫助內在問題的解決（如：數手指）。剛開始時，語言只是伴...
【評論主題】18.蓮花國小為了評估該校推動「品德教育」的成效，遂請該校教師針對自行研發的課程進行 評鑑。此一評鑑方式具有下列哪一種優點？(A)評鑑過程較具客觀性 (B)評鑑人員較具專業性(C)較了解設計者的原意
【評論內容】
此評鑑方式屬於課程評鑑中的「內部人員評鑑」。
內部人員評鑑（Insider evaluation）：評鑑工作由課程設計內部人員擔任。
優點：課程為其設計，可掌握內部運作和實踐的詳情，較能把握學校的需要，評鑑結果也較易被接受而納入改進設計之中。
【評論主題】38. 下列對於精熟學習(mastery learning)的陳述，何者有誤？(A)認為性向就是學習時間(B)主張學習程度等於學習使用時間(C)採小單元教學(D)是布魯姆（B. S. Blo
【評論內容】
精熟學習論是美國心理學家Bloom所提出，其理論基礎卻是出自另一心理學家Carroll的《學校學習新模式》一文。 Carroll 的構想是對傳統教育的挑戰。在傳統上，總以為學生在校求學成就的高低，決定學生自己的性向(指學習能力或智力)。而 Carroll認為，學生的性向只是反應在學習速度上的指數；每個學生都有學習能力，所不同者只是學習所需時間多寡而已。如將學生性向視為學習速度的指數，對整體學生學習同樣教材的結果而言，就沒有所謂誠就優劣之分，而只有學習快慢之別。
http://vip.yamol.tw/item-38.+下列對於精熟學習%28mastery+learning%29的陳述，何者有誤？%28..-863264.htm#98
【評論主題】1. ( ) 國小階段兒童的語言與思考之間的關係，學者們有不同的假設，下列何者最能代表維高思基 (L. Vygotsky) 的觀點？(A)語言塑造思考 (B)思考塑造語言(C)語言和思考互相影響 (D
【評論內容】
階段
特徵
1.心智前階段0～2
發出有意義的聲音；哭；語言作為表達個人需求、情緒、感受的方式。
此期語言是溝通的工具，不是思考的工具。
2.心智的階段：
缺乏經驗或判斷力的心理性階段。
約兩歲時，理解語言的重要性，並覺得需要語言。
此期語言有指標的功能（問這是什麼？來學習與物體相聯結的符號）。透過這功能，兒童開始組織他的世界。透過語言引導自身的注意力，將物體自環境中區隔出來，並組織他的視覺領域。
語言逐步納入實際心智能力中，能運用正確的文法結構，但未必能掌握他們的真義。
3.外在符號主宰階段
運用外在符號幫助內在問題的解決，運用自我中心式語言組織自身行為
運用外在符號以幫助內在問題的解決（如：數手指）。剛開始時，語言只是伴...
【評論主題】40. 「呈現學習新概念、分組、測量學生所學新內容、表揚勝利組別」，此種教學較屬合作學習策略中的何種作法？(A)團體探究法 (B)拼圖法(C)學生小組成就區分法 (D)小組遊戲競賽法
【評論內容】(A)團體探究:1.整班決定主題、編組 ( 研究小組 ) 2.小組計畫探究活動3.小組進行探究活動4.小組計畫成果發表5.小組向全班發表探究成果6.師生共同評鑑計劃
【評論主題】13小明的母親自他出生不久便離開他，但他常在班上和同學分享母親帶他出遊的愉快經驗，此為下列哪一種防衛機制的表現？(A)反向作用(reaction-formation) (B)退化作用(regressi
【評論內容】
(A)反向作用(reaction-formation)→ 想要卻說不想要
(C)潛抑作用(repression) →把不好的記憶或衝動，從意識知覺裡面排除掉
【評論主題】24.下列何者為維高斯基（L.Vygotsky）所提出之認知發展主張？ (A)發展與學習不具先後順序 (B)發展與學習同時發生 (C)學習先於發展 (D)發展先於學習
【評論內容】
整理自其他摩友：
珍珠奶茶 幼稚園下 (2018/01/07)
維高斯基--知識是由人與人之間相互討論、合作所產生(鷹架)--學習先於發展
皮亞傑--知識是透過不斷反省、衝突與調適而得(認知衝突論)--發展先於學習
【評論主題】2.杜老師認為中學的課程應該加入更多偉大著作做為基本授課教材，例如國文應該收錄更多歷代文選，英文應該收錄像莎士比亞文集等著作。杜老師的課程觀受到下列何種課程設計取向的影響？(A)精粹主義(B)經驗主義
【評論內容】
精粹主義跟永恆主義差在哪？？
【評論主題】34.以下何者是分組合作學習的共同特徵？(A)常採同質分組 (B)學習過程重視獨立自主 (C)學習結果強調小組負責 (D)均等的成功機會
【評論內容】
合作學習成功的要素:Slavin
一、獎勵團體表現
二、強調個人責任
三、同等的成功機會
【評論主題】49. 教育行政主張組織的複雜性與不確定性，即對於機構生命的不穩定性與不可預測性的強調屬於下列何種理論?(A)科層體制模式 (B)社會系統模式 (C)政治理論模式 (D)模糊理論模式
【評論內容】
Fuzzy理論是為了解決真實世界中普遍存在的模糊現象而發展的一門學問。Fuzzy理論是以Fuzzy集合為基礎，其基本精神是接受模糊性現象存在的事實，而以處理概念模糊不確定的事物為其研究目標，並積極地將其嚴密量化成電腦可以處理的訊息。Fuzzy理論的應用較偏重於人類經驗及對問題特性的掌握程度，不主張用繁雜的數學分析及模型來解決問題。
【評論主題】41. 研究教育行政理論的演變其發展的過程有(甲)科學管理時期、(乙)人際關係時期、(丙)行為科學時期等三種教育行政管理理論，其演進過程依序應為？(A)甲乙丙 (B)乙丙甲 (C)丙乙甲 (D)丙甲乙
【評論內容】
（乙）人際關係時期 和 （丙）行為科學時期 的差異為何？
二者應為同一時期才對吧@@
【評論主題】26.對於教學效果之敘述，下列何者不同於其他三項？(A)能記住所「聽過」的 15％，能記住所「看過」的 30％，能記住所「說過」的 70％(B)聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學至於行之而後
【評論內容】
A.B.D是自動原則中做中學的概念
C是個性適應原則的因材施教概念
【評論主題】64.舒老師在設計課程時注意到，後面出現的學習內容及活動，均建立在學生先前的學習經驗之上。舒老師的考量，應用下列哪一項課程組織的原則？(A)繼續性(B)統整性(C)均衡性(D)熟練性。
【評論內容】
這題感覺比較像繼續性（重複出現的概念）
不過沒有此選項，感覺選項沒出好
【評論主題】64.國小階段兒童的語言與思考之間的關係，學者們有不同的假設，下列何者最能代表維高思基(L. Vygotsky) 的觀點？(A)語言塑造思考(B)思考塑造語言(C)語言和思考互相影響 (D)語言和思考
【評論內容】
階段
特徵
1.心智前階段0～2
發出有意義的聲音；哭；語言作為表達個人需求、情緒、感受的方式。
此期語言是溝通的工具，不是思考的工具。
2.心智的階段：
缺乏經驗或判斷力的心理性階段。
約兩歲時，理解語言的重要性，並覺得需要語言。
此期語言有指標的功能（問這是什麼？來學習與物體相聯結的符號）。透過這功能，兒童開始組織他的世界。透過語言引導自身的注意力，將物體自環境中區隔出來，並組織他的視覺領域。
語言逐步納入實際心智能力中，能運用正確的文法結構，但未必能掌握他們的真義。
3.外在符號主宰階段
運用外在符號幫助內在問題的解決，運用自我中心式語言組織自身行為
運用外在符號以幫助內在問題的解決（如：數手指）。剛開始時，語言只是伴...
【評論主題】64.國小階段兒童的語言與思考之間的關係，學者們有不同的假設，下列何者最能代表維高思基(L. Vygotsky) 的觀點？(A)語言塑造思考(B)思考塑造語言(C)語言和思考互相影響 (D)語言和思考
【評論內容】
階段
特徵
1.心智前階段0～2
發出有意義的聲音；哭；語言作為表達個人需求、情緒、感受的方式。
此期語言是溝通的工具，不是思考的工具。
2.心智的階段：
缺乏經驗或判斷力的心理性階段。
約兩歲時，理解語言的重要性，並覺得需要語言。
此期語言有指標的功能（問這是什麼？來學習與物體相聯結的符號）。透過這功能，兒童開始組織他的世界。透過語言引導自身的注意力，將物體自環境中區隔出來，並組織他的視覺領域。
語言逐步納入實際心智能力中，能運用正確的文法結構，但未必能掌握他們的真義。
3.外在符號主宰階段
運用外在符號幫助內在問題的解決，運用自我中心式語言組織自身行為
運用外在符號以幫助內在問題的解決（如：數手指）。剛開始時，語言只是伴...
【評論主題】64.國小階段兒童的語言與思考之間的關係，學者們有不同的假設，下列何者最能代表維高思基(L. Vygotsky) 的觀點？(A)語言塑造思考(B)思考塑造語言(C)語言和思考互相影響 (D)語言和思考
【評論內容】
階段
特徵
1.心智前階段0～2
發出有意義的聲音；哭；語言作為表達個人需求、情緒、感受的方式。
此期語言是溝通的工具，不是思考的工具。
2.心智的階段：
缺乏經驗或判斷力的心理性階段。
約兩歲時，理解語言的重要性，並覺得需要語言。
此期語言有指標的功能（問這是什麼？來學習與物體相聯結的符號）。透過這功能，兒童開始組織他的世界。透過語言引導自身的注意力，將物體自環境中區隔出來，並組織他的視覺領域。
語言逐步納入實際心智能力中，能運用正確的文法結構，但未必能掌握他們的真義。
3.外在符號主宰階段
運用外在符號幫助內在問題的解決，運用自我中心式語言組織自身行為
運用外在符號以幫助內在問題的解決（如：數手指）。剛開始時，語言只是伴...
【評論主題】30. 國小階段學生的語言與思考之間的關係，學者們有不同的假設，下列何者最能代表維高思基 (L. Vygotsky) 的觀點？(A)語言塑造思考 (B)思考塑造語言 (C)語言和思考互相影響 (D)語
【評論內容】
階段
特徵
1.心智前階段0～2
發出有意義的聲音；哭；語言作為表達個人需求、情緒、感受的方式。
此期語言是溝通的工具，不是思考的工具。
2.心智的階段：
缺乏經驗或判斷力的心理性階段。
約兩歲時，理解語言的重要性，並覺得需要語言。
此期語言有指標的功能（問這是什麼？來學習與物體相聯結的符號）。透過這功能，兒童開始組織他的世界。透過語言引導自身的注意力，將物體自環境中區隔出來，並組織他的視覺領域。
語言逐步納入實際心智能力中，能運用正確的文法結構，但未必能掌握他們的真義。
3.外在符號主宰階段
運用外在符號幫助內在問題的解決，運用自我中心式語言組織自身行為
運用外在符號以幫助內在問題的解決（如：數手指）。剛開始時，語言只是伴...
【評論主題】學校組織結構的特性，通常不包含下列哪個選項？(A)科層體制(B)連結鬆散(C)雙重系統(D)封閉系統
【評論內容】Weick(1978)指出，學校組織環境是一個「連結鬆散」的構造，意思是說，聯結的事件雖然彼此相互感應，但每一成員或部門都維持其獨立自主性，與一些物理、邏輯的分離性(范熾文，2002；秦夢群，1997；張慶勳，2001)，例如，處理學生多樣化的個別差異，教師需要表現自由的專業判斷，而教師的專業自主又不受其同僚或行政的監控。從鬆散結構觀點察之，組織成員或是部門是在一種目標不明確、參與的流動性、缺乏明確的知識和技術系統之中工作或生活。由於忽略學校組織環境中的倫理與政治關係，因此未能從整個學校脈絡去理解所有的社會構成關係，因而造就認知風格、溝通形式、價值觀的單面化與片斷化，未能開展一種積極、肯定而具能動性的組織文化。
【評論主題】學記中所謂的四種教學原則：「豫、時、孫、摹」，其中「孫」的意思為何？(A) 把握機會教導學生 (B) 相互學習截長補短(C) 事前準備把握重點 (D) 系統教學循序漸進
【評論內容】Yu Jhen Yeh 國一下 (2011/06/08) 55
【評論主題】【題組】4.Refer to Exhibit 1. The sample correlation coefficient equals____
【評論內容】
卡洛(Carroll)精熟公式：
學習程度等於「學習者真正用在學習的時間」除以「學習者應該要使用在學習的時間」
【評論主題】—、中國歷代建都之地迭有變遷,也各有設置上的考量因索。請分別 析論漢代以迄淸代各一碰權時期’首都所在地其地理位置的特 色，以及設匱爲首都的歷史背景和重要原因。〈25分〉
【評論內容】
卡洛(Carroll)精熟公式：
學習程度等於「學習者真正用在學習的時間」除以「學習者應該要使用在學習的時間」
【評論主題】【題組】 ⑵說明這兩種二極體的順向偏壓電流及開啟電壓（turn-on voltage）有何不同？（6 分）
【評論內容】
回1樓
我覺得應該是因為協同教學有特別講求針對某主題“共備”的概念
接力教學比較像是時間上A老師教完換B老師，但並未針對課程進行共備。
如按照課表排課上課。
【評論主題】哪一種合作學習法，在教學過程中會有「專家小組」的措施安排？(A) 共同學習法L.T. (B) 小組協力教學法T.A.I.(C) 小組成就區分法S.T.A.D. (D) 拼圖法第二代Jigsaw
【評論內容】
補充歷代拼圖法：
拼圖一代:全班授課→分組學習→進行小考
拼圖二代:全班授課→分組學習→進行小考→小組表揚
拼圖三代:全班授課→分組學習→考前合作複習→進行小考→小組表揚
拼圖四代:全班授課→分組學習→教師回饋→考前合作複習→進行小考→小組表揚
【評論主題】64.國小階段兒童的語言與思考之間的關係，學者們有不同的假設，下列何者最能代表維高思基(L. Vygotsky) 的觀點？(A)語言塑造思考(B)思考塑造語言(C)語言和思考互相影響 (D)語言和思考
【評論內容】
階段
特徵
1.心智前階段0～2
發出有意義的聲音；哭；語言作為表達個人需求、情緒、感受的方式。
此期語言是溝通的工具，不是思考的工具。
2.心智的階段：
缺乏經驗或判斷力的心理性階段。
約兩歲時，理解語言的重要性，並覺得需要語言。
此期語言有指標的功能（問這是什麼？來學習與物體相聯結的符號）。透過這功能，兒童開始組織他的世界。透過語言引導自身的注意力，將物體自環境中區隔出來，並組織他的視覺領域。
語言逐步納入實際心智能力中，能運用正確的文法結構，但未必能掌握他們的真義。
3.外在符號主宰階段
運用外在符號幫助內在問題的解決，運用自我中心式語言組織自身行為
運用外在符號以幫助內在問題的解決（如：數手指）。剛開始時，語言只是伴...
【評論主題】8.學記中所謂的四種教學原則：「豫、時、孫、摹」，其中「孫」的意思為何？(A)把握機會教導學生(B)相互學習擷長補短(C)事前準備把握重點(D)系統教學循序漸進
【評論內容】Yu Jhen Yeh 國一下 (2011/06/08) 55
禁於未發之時之謂豫：在不良行為還沒發生前就加以制止,就叫做預防法當其可之時之謂時：把握適當時機而施加教育叫及時法不陵節而施之之謂孫：不超越程度而依序教學叫漸進法 相關而善之謂摩：彼此觀摩切磋以增進學問叫觀摩法
考上了，萬歲 高三下 (2011/09/15) 43
(C) 事前準備把握重點------豫(A) 把握機會教導學生------時
(D) 系統教學循序漸進------孫
(B) 相互學習截長補短------摹
以上皆參考其他摩...
【評論主題】10.對於教學效果之敘述，下列何者不同於其他三項？(A)能記住所「聽過」的15％，能記住所「看過」的30％，能記住所「說過」的70％(B)聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學至於行之而後止矣(
【評論內容】
A.B.D是自動原則中做中學的概念
C是個性適應原則的因材施教概念
【評論主題】32有關「合作學習」CooperativeLearning的敘述，下列何者正確？(A)「合作學習」就是結合「分組學習」與「小老師制」的一種教學法；(B)合作學習教學法已發展出許多方法，其中包括「小組遊
【評論內容】
引自其他最佳解：
陳柏寧 高二下 (2010/06/28)
解：合作學習不只是結合「分組學習」與「小老師制」，還包括了「小組遊戲競賽法」、「拼圖法」、「學生小組成就區分法」等教學法。「分組學習」與「小老師制」的定義太狹隘了。【評論主題】35.依據教訓輔三合一方案的規劃理念，學校的「輔導處」應更名為何，可以促使名實相符，且發揮專業分工的功能？(A)訓導處(B)學生事務中心(C)諮商中心(D)研究處(E)輔導教室。
【評論內容】
依據教訓輔三合一方案的理念，
輔導處 更名為 諮商中心
訓導處 更名為 學生事務處
【評論主題】29.哪一種合作學習法，在教學過程中會有「專家小組」的措施安排？(A)共同學習法L.T.(B)小組協力教學法T.A.I (C)小組成就區分法S.T.A.D (D)拼圖法第二代JigsawΠ
【評論內容】
整理自樓上6F 7F
歷代拼圖法：
拼圖一代:全班授課→分組學習→進行小考
拼圖二代:全班授課→分組學習→進行小考→小組表揚
拼圖三代:全班授課→分組學習→考前合作複習→進行小考→小組表揚
拼圖四代:全班授課→分組學習→教師回饋→考前合作複習→進行小考→小組表揚