【評論主題】下列哪位不是屬於倡導科學管理理論的學者？(A)韋伯(Weber) (B)賽蒙(Simon) (C)費得勒(Fiedler) (D)費堯(Fayol)
【評論內容】
教育行政理論演進：(一)傳統理論時期(1900-1930) 1.科學管理-泰勒 2.行政管理-費堯 3.科層體制-韋伯(二)行為科學時期(1930-1960) 1.人際關係論-梅爾 2.動態平衡學派-巴那德 3.需求層次論-馬斯洛 4.激勵保健理論-賀茲伯 5.XY理論-麥理格
(三)系統理論時期(1960-1990) 1.社會系統理論-蓋哲爾 2.權變理論-費德勒 3.Z理論-麥哥理(四)新興理論時期(1990↑) 1.混沌理論-葛列克 2.全面品質管理理論-戴明
【評論主題】Covington對學生的學習動機採取何種解釋的說法？(A)自我實現論觀點 (B)自我投入論觀點 (C)自我價值論觀點 (D)自我效能論觀點。
【評論內容】
卡芬頓-自我價值論歸因型式：(一)追求成功：能力增長觀的人(二)逃避失敗：自我設限/跛足(三)接受失敗：習得無助
【評論主題】2.下列有關動機的描述，何者符合馬斯洛(A. Maslow)的動機理論？(A)認知衝突與認知失衡讓人有學習動機(B)人有避罰及避免失敗的驅力而投入努力(C)要先適度滿足匱乏需求，學生才有成長需求(D)
【評論內容】
人本論：Maslow-需求層次論(非常強調順序性)1.匱乏/基本需求：生理、安全、愛與隸屬、自尊2.衍生/存有/成長需求：求知、求美、自我實現、自我超越
【評論主題】10. 了解兩次測量結果的穩定性，這是屬於下列何種信度類型?(A)複本 (B)再測 (C)同一 (D)多元
【評論內容】
信度種類：常模參照測驗
(一)客觀測驗 1.重測信度： ─誤差來源→ 時間誤差(穩定係數) 2.複本信度： (1)同時： ─誤差來源→ 內容取樣誤差(等值係數) (2)不同時： ─誤差來源→ 時間+內容取樣誤差(等值穩定係數)(最嚴格) 3.內容一致性： (1)折半信度 ─還原→ 斯布公式 ─誤差來源→ 內容取樣誤差 (2)庫李係數：二元計分 ─誤差來源→ 內容取樣誤差+異質性 (3)阿法係數：多元計分 ─誤差來源→ 內容取樣誤差+異質性 (4)霍意特分析：ANOVA一種(二)主觀測驗：評分者信度 (作文、申論)
【評論主題】32.以下是陳老師在語文課程「發明大王愛迪生」單元的教學過程：一、先讓學生體驗與分享在黑暗中點蠟燭的不方便，想像電燈發明之前人類的夜間生活型態二、各組討論並發表對於「電燈」這一項發明的感想三、重讀課文
【評論內容】課程組織原則：(一)利用關聯原則：教導人們如何運用知識(Bobbitt、Charters)(二)概念關聯原則：知識的基礎在於結構(赫爾巴特)(三)探就關聯原則：探究課程程序、設計課程(教師)(四)與學習者關聯原則：課程組織重視學習經驗及內容順序(Piaget、Kohlberg)
【評論主題】10. 了解兩次測量結果的穩定性，這是屬於下列何種信度類型?(A)複本 (B)再測 (C)同一 (D)多元
【評論內容】
信度種類：常模參照測驗
(一)客觀測驗 1.重測信度： ─誤差來源→ 時間誤差(穩定係數) 2.複本信度： (1)同時： ─誤差來源→ 內容取樣誤差(等值係數) (2)不同時： ─誤差來源→ 時間+內容取樣誤差(等值穩定係數)(最嚴格) 3.內容一致性： (1)折半信度 ─還原→ 斯布公式 ─誤差來源→ 內容取樣誤差 (2)庫李係數：二元計分 ─誤差來源→ 內容取樣誤差+異質性 (3)阿法係數：多元計分 ─誤差來源→ 內容取樣誤差+異質性 (4)霍意特分析：ANOVA一種(二)主觀測驗：評分者信度 (作文、申論)
【評論主題】32.以下是陳老師在語文課程「發明大王愛迪生」單元的教學過程：一、先讓學生體驗與分享在黑暗中點蠟燭的不方便，想像電燈發明之前人類的夜間生活型態二、各組討論並發表對於「電燈」這一項發明的感想三、重讀課文
【評論內容】課程組織原則：(一)利用關聯原則：教導人們如何運用知識(Bobbitt、Charters)(二)概念關聯原則：知識的基礎在於結構(赫爾巴特)(三)探就關聯原則：探究課程程序、設計課程(教師)(四)與學習者關聯原則：課程組織重視學習經驗及內容順序(Piaget、Kohlberg)
【評論主題】2.下列有關動機的描述，何者符合馬斯洛(A. Maslow)的動機理論？(A)認知衝突與認知失衡讓人有學習動機(B)人有避罰及避免失敗的驅力而投入努力(C)要先適度滿足匱乏需求，學生才有成長需求(D)
【評論內容】
人本論：Maslow-需求層次論(非常強調順序性)1.匱乏/基本需求：生理、安全、愛與隸屬、自尊2.衍生/存有/成長需求：求知、求美、自我實現、自我超越
【評論主題】8.俊豪從小學習與反應能力好且記憶力強，尤其對空間關係的認知表現更佳。根據卡泰爾(R. Cattell)的智力理論，他具有下列何種智力?(A)流動智力(fluid intelligence) (B)空
【評論內容】
Cattell & Horn
流體智力先天：遺傳+生理成熟智力測驗晶體智力後天：
生活經驗、智慧
常識 or 語彙測驗【評論主題】26.國小六年級的小安一直還記得在幼兒園放學回家時，在巷口被一隻黑狗猛叫窮追，因此他每到巷口時就感到害怕，產生「一朝被蛇咬、十年怕草繩」的現象。小安的反應與下列哪些腦區的功能最相關？(A)松果體 (B
【評論內容】
邊緣系統：1.海馬迴：記憶2.杏仁核：儲存恐懼、負面的情緒
【評論主題】39. 張老師了解學生對其教學內容的先備知識、學習困難的原因及補救教學的策略，在教學時能有系統地說明學科內容的知識，並透過有效的教學法幫助學生理解，展現出其專業能力。按照舒爾曼（L. Shulman）
【評論內容】
舒爾曼（L. Shulman）提出的七種教學知識：(一)學科內容知識：教師對於特定學科體系中概念及原則的理解(二)一般教學知識：各學科均適用的教學策略 e.g.發問技巧(三)課程知識：設計、組織及銜接課程的整體教學方案知識(四)學科教學知識：教師針對學科融合學科內容知識與一般教學知識(五)學習者特性知識：對於學生原有概念及基礎知識的了解(六)教育情境知識：教師對於教育環境的認識(七)教育目標知識：教師對於教育目標的認識題目關鍵字：教學 時能有系統地說明學科內容的知識，並透過有效的教學法幫助學生理解，展現出其專業 能力
【評論主題】28. 芬蘭在新一波的教育改革中，強調「現象為本的學習」（phenomenon-based learning）。請問下列主題，何者適合作為現象為本的課程主題？(A)光合作用 (B)音譜記號與分數(C)
【評論內容】
芬蘭新課綱主要為培養有足夠能力面對未來生活世界挑戰的新世代，站在傳統學科的基礎上，強調跨領域以及「現象為本的學習」(phenomenon-based project)。所謂現象為本學習乃在於學習課題來自真實世界現象，如城市規劃、恐攻、歐盟、水資源、能量等等，以現象為課題的學習必須深入情境脈絡，需要整合許多領域／科目才足以能夠整體理解甚至解決問題。
【評論主題】34.林老師發現小明時常缺交作業等，實際並不是做不到，而是因為害怕失敗，所以乾脆不努力，這樣如果失敗了，就可以自我解釋為沒有努力而不是能力不足，請問小明的行為表現可能是何種心理現象？(A)精熟導向(m
【評論內容】
補充-Covington：自我價值論(針對學習動機)歸因型式：1.追求成功：能力增長觀的人2.逃避失敗：自我設限/跛足3.接受失敗：習得無助
【評論主題】44. 基於學生需經語義編碼，才能將學習內容融入長期記憶中，因此，教師應重視何種教學事件的安排?(A)喚起學生舊經驗的回憶 (B)告知學生學習目標(C)提供學習輔導 (D)促進學習遷移
【評論內容】
Gagne-九項教學事件(有順序性)
1.注意(引起動機)2.期望(告知教學目標)3.檢索至工作記憶(與舊經驗連結)4.選擇性知覺(提供教材)5.編碼(提供組織架構)6.反應(行為表現，學生參與討論)7.增強(提供回饋)8.線索恢復(評量表現)9.類化(複習)
【評論主題】11.賀茲柏（F. Herzberg）提出激勵保健理論，認為影響組織成員滿意度的因素是激勵，下列何者是重要的激勵因素?(A)薪資 (B)成就感 (C)工作環境 (D)升遷發展
【評論內容】激勵保健理論(一)代表學者：Herzberg(二)理論內容： 1.激勵因素：精神因子，有會很滿意，沒有不會怎麼樣 e.g.受賞識感、升遷、責任感、成就感、工作本身 口訣：瘦身則成功 2.保健因素：物質因子，有不會怎麼樣，沒有會不滿意 e.g.組織政策與管理、視導技巧、薪資、工作環境、人際關係 口訣：主導新進人
【評論主題】2.針對外界刺激特徵予以編碼而後進入記憶儲存是訊息處理論第二個重要概念，下列何者並非人類所學習語文知識的代碼？(A)形碼 (B)聲碼 (C)字碼 (D)意碼
【評論內容】
訊息處理理論(IPT)-記憶歷程(一)編碼/登錄/入碼：以聲碼、形碼、意碼三種型式(二)儲存：存在邊緣系統 1.海馬迴：乙醯膽鹼(Ach)幫助記憶凝固化這樣才能從STM→LTM 2.杏仁核：儲存恐懼、負面的情緒記憶(三)提取/解碼
【評論主題】36. W. H. Kilpatrick 的設計教學法主要分為四個步驟，其中最難和最重要的步驟為何？(A)決定目的(B)擬訂計畫(C)實施工作(D)評鑑結果
【評論內容】設計教學法(一)提出者：克伯屈(二)定義：學生自行設計達成目的的實際活動，並確實執行解決問題(學生中心)(三)步驟： 決定目的 → 擬定計畫 → 實行工作 → 評鑑成果 (最困難的一步) (教師適時幫助) (學生自我評量，教師可糾正)(四)優點： 1.符合興趣原則(因學生自行設計) 2.自動自發學習(五)缺點： 1.學生缺乏練習 2.比較適用美術、家事、工藝，不適合一班科目
【評論主題】16.下列有關美國 1966 年柯爾曼報告書(Coleman Report)的敘述，何者正確？(A)該報告促使質化的研究受到更大的肯定與重視 (B)該報告的主要資料，源自對美國公立學校的訪談 (C)該
【評論內容】
有關教育機會均等報告書：(一)科爾曼報告書： 指出家庭背景才是預測學生教育成就的主要因素，引進教育機會均等概念。(二)卜勞頓報告書： 學生在校成績差異主要是家庭因素不利造成，提出積極性差別待遇概念。
【評論主題】40.公立和平國小的教師評審委員會有 15 位成員，若李老師希望獲得學校長期聘約，至少須經該委員會多少委員的審查通過後，才能如願？ (A)8 人 (B)10 人 (C)12 人 (D)14 人
【評論內容】
(一)教評會： 1.續聘：2/3出席 2/3決定 2.解聘：2/3出席 2/3決定 1/2未兼行政(二)教申會：1/2出席 2/3決定 2/3未兼行政(三)教師年終成績考核：2/3出席 1/2決定(四)成績考核委員會：1/2出席 1/2決定口訣(由上到下)：2/3 2/3 2/3 2/3 1/2 1/2 2/3 2/3 2/3 1/2 1/2 1/2
【評論主題】47.王老師在編製一份閱讀理解測驗後，準備評估此測驗的效標關聯效度。下列哪一個程序較為適切？(A)求學生在此測驗的分數和其智力測驗分數的相關(B)學生做過此測驗後兩周，再重做一次，求這兩次分數的相關(
【評論內容】
效標關聯效度(一)同時效度(目前狀況) 1.考驗工具：相關係數，外在效標 2.適用：診斷測驗(二)預測效度(未來狀況) 1.考驗工具：相關係數，預期表 2.適用：性向測驗、智力測驗
【評論主題】7.王老師依學生能力分成 4 至 6 人的異質性小組。王老師講解課程內容後，發給學生複習講義，並要求每個小組必須幫助並確保每位成員完全理解課程內容。最後，王老師對每位學生進行個別測驗，計算每個學生與前
【評論內容】
合作學習法(一)最早：Johnson & Johnson (雙胞胎) →共同學習法(二)Aronson：拼圖法(Jigsaw)(三)Slavin：學生小組成就區分法(STAD) 全班授課 → 1st test → 分組學習 → 2nd test →成就表揚 (組內異質) (組間同質) (四)Slavin+Aronson：拼圖法二代(JigsawII)(五)小組遊戲比賽法(TGT)：再分組法
【評論主題】13. 當建立試題信度時，同時具有等值與穩定的兩種係數的會是哪一種信度計算？(A)重測法(B)複本法(C)評分者法(D)Cronbach 係數法
【評論內容】
信度種類：常模參照測驗
(一)客觀測驗 1.重測信度： ─誤差來源→ 時間誤差(穩定係數) 2.複本信度： (1)同時： ─誤差來源→ 內容取樣誤差(等值係數) (2)不同時： ─誤差來源→ 時間+內容取樣誤差(等值穩定係數)(最嚴格) 3.內容一致性： (1)折半信度 ─還原→ 斯布公式 ─誤差來源→ 內容取樣誤差 (2)庫李係數：二元計分 ─誤差來源→ 內容取樣誤差+異質性 (3)阿法係數：多元計分 ─誤差來源→ 內容取樣誤差+異質性 (4)霍意特分析：ANOVA一種(二)主觀測驗：評分者信度 (作文、申論)