【Shin-Cheng Ts】評論

謝富樂（Scheffler）提出教育本質四大概念：(合作爭議多)複合概念（A Complex Concept）：將二個或二個以上單一概念結合為一複雜概念，教育活動範圍廣泛包括教導、學習、輔導、考試、課程、教材、教師、學生與學校等概念，均可相互組成與教育有關的內容。爭議性概念（A Contested Concept）：因為教育具有複合概念，不同哲學理論、政治意識與學者針對教育定義均有不同，甚至兩極端的教育概念，因此教育本質上具有很大爭議。多樣態概念（A Polymorphous Concept）：教育歷程具有多樣態，並非單一或單純，因此教育歷程中涵蓋範圍包括教、學、訓導、考試、評量等，因此教育具有多樣態且非常複雜。工作─成效概念（A Task-achievement Concep...

【呸呸】評論

隨著工業革命及民主社會的來臨，即令短短的二十年後之文明社會是什麼樣子，由於變化太多，也太複雜，任何人都沒有辦法把握逆料，更不再說百年之後， 所以過去認為實用的教育目的，未必現在實用，同理，現在認為實用主義的教育目的，也不保證未來實用。再者，當時美國學校生活恰是既脫離社會生活，又脫離兒童生活，因此，杜威提出「教育即生活的參與」，而非「未來生活的準備」的主張，以補救傳統教育的不足。杜威所謂的「生活」，意謂著個人與種族的全部經驗，而廣義教育，乃是使得生活繼續不斷的方法。傳統的教育，重視未來生活的準備，斯賓塞（Hebert Spencer）就是其中最具代表性的人物。斯賓塞主張「生活預備說」，其認為教育當使兒童...