【pvenice】評論

分組學習，大多屬於合作學習（cooperativelearning）的典範，主要依據行為主義的理論，使學習產生一些偏差。日本佐藤學教授倡導「學習共同體」，依據社會建構主義提出協同學習（collaborative learning）的理念，和合作學習有很大的差異，正可彌補合作學習的不足。協同學習以L.Vygotsky近側發展區理論和Dewey的溝通理論為基礎，將學習活動視為經由對話溝通（協同）的一種文化的、社會的、倫理的實踐。學生在與自然的對話中探索世界，在與他人對話中拓展人際，在與自己對話中摸索自已。在這些探索的、對話的、反思的學習中，學生建構了知識和經驗的意義，建構了人與人的關連性，形塑了個人內在的意志、思考和情感。

【a7451823】評論

Dewey的溝通理論是什麼理論??我只停留在做中學。

【軍】評論

協同學習以L. Vygotsky近側發展區理論和Dewey的溝通理論為基礎，將學習活動視為經由對話溝通（協同）的一種文化的、社會的、倫理的實踐。學生在與自然的對話中探索世界，在與他人對話中拓展人際，在與自己對話中摸索自已。在這些探索的、對話的、反思的學習中，學生建構了知識和經驗的意義，建構了人與人的關連性，形塑了個人內在的意志、思考和情感。(「協同學習」在通識教學上的應用  文／歐用生　台灣首府大學講座教授)http://www.chinesege.org.tw/geonline/html/page4/publish_pub.php?Pub_Sn=5&Sn=16

【已考上107正式英文老師:】評論

請問為何不能選(C)2 A.Bandura 的社會學習論 和3 H. Gardner 的多元智慧理論 呢??