【用戶】yuyu 謝謝阿大家加油
【年級】高一上
【評論內容】"不改變既有課程結構下"-- 附加取向"改變既有課程結構"--轉化"特定機會節日 英雄與人物"--貢獻 蔡老師有鑑於外籍配偶子女日漸增多，乃在教學中積極邀請外籍配偶家長到校，將其本國的文化風土民情分享給同學，或請家長準備異國風情食物請同學品嘗，以增加同學對異國文化的認識與了解。請問上述課程發展模式是屬於下列哪種取向? (A)行動取向 (B)貢獻取向 (C)添加取向 (D)轉化取向國立高雄師範大學99學年度教師檢定模擬考#2960答案：C 在鄉土教材中安排鄉賢先烈的有關內容介紹，較屬於Banks所謂的(A)貢獻的取向(B)添加的取向(C)轉換的取向(D)社會行動的取向答案：B 15.林...
【用戶】mouse v
【年級】大二下
【評論內容】馬自達 高一下 (2010/03/21) 282 Banks 主張的課程發展模式：1.貢獻模式 (contribution approach)把焦點置於英雄、節慶及不相關的文化因素上面。2.添加模式 (additive approach)不改變課程結構，把民族有關的內容、機會、主題、和觀點納入課程之中。3.轉化模式 (transformation approach)改變課程結構，使學生採用不同民族和文化團體的觀點，來看機會、問題、事件和主題。這是一個較為理想的多元文化課程設計模式。4.社會行動模式 (social action approach)讓學生針對社會問題作成決定，協助此類問題解決，由於改革輻度較大，執行可能不易。