【用戶】Wang Chu Yun
【年級】高二上
【評論內容】採取教師教學「專業主義」意識型態的課程設計立場者,重視教師的教育專業能力地位,強調教育過程當中,教與學互動的重要性,主張學校教育的課程教學,旨在強化學生的認知發展歷程,「教育歷程」是可學習和可轉化的教育實體,用以學習解決問題。課程乃在強調教學與學習之動態歷程,而不只是教材內容,而且教學也不只是事實與資訊的累積與灌輸,而是引導學生認知發展,以協助學生學習探究促成類化遷移。其認為過去的教師往往透過課程或依賴教科用書來教導學科知識,將遵守課程或教科用書當中的學科知識,視為理所當然,而不會加以懷疑和批判,這種屈服於外來的權威,不能稱為教學專業。
【用戶】Wang Chu Yun
【年級】高二上
【評論內容】採取教師教學「專業主義」意識型態的課程設計立場者,重視教師的教育專業能力地位,強調教育過程當中,教與學互動的重要性,主張學校教育的課程教學,旨在強化學生的認知發展歷程,「教育歷程」是可學習和可轉化的教育實體,用以學習解決問題。課程乃在強調教學與學習之動態歷程,而不只是教.....看完整詳解