【評論主題】在心理學上，陷入進退兩難的心理情境之衝突稱為:(A)雙趨衝突 (B)趨避衝突 (C)雙挫衝突 (D)雙避衝突
【評論內容】Chih-Wei Wu 大一下 (2011/12/23 15:44):讚29人讚! 不推教育專業不是考國文，建議你不要用國語文來看，專書上，進退維谷不等同進退兩難，你自己去查歷屆考題就知道，進退維谷是兩方面都想避開，所以是雙避，進退兩難在專書中定義，又想要前進，又害怕前進，所以是趨避，簡單來判別，對一個目標又想要又害怕，就是進退兩難，對兩個目標都不想要，就是進退維谷。
【評論主題】37.「故樂在宗廟之中，君臣上下同聽之，則莫不和敬：閨門之內，父子兄弟同聽之，則莫不和親。」〈荀子樂論〉這段關於音樂功能的說明，頗近於孔子論「詩」時所說的？(A)詩可以興(B)詩可以觀(C)詩可以群(
【評論內容】為什麽不學詩呢？學詩可以激發熱情，可以提高觀察力，可以團結群衆，可以抒發不滿。
【評論主題】77. 根據國民教育法（民國 100 年 11 月 30 日修正）第13 條之規定，學生之成績應予評量，其評量內容、方式、原則、處理及其他相關事項之準則，由下列何者定之？(A)教育部 (B)直轄市、縣
【評論內容】學生之成績應予評量，其評量內容、方式、原則、處理及其他相關事項之準則，.....看完整詳解
【評論主題】95. 教師問學生：「你覺得偷藥救妻是好的行為？還是不好的行為？」這屬於下列哪一種問題類型？(A)評鑑性問題(B)詮釋性問題(C)事實性問題(D)創造性問題
【評論內容】我覺得"判斷優.....看完整詳解
【評論主題】84. 學校既有的組織氣氛屬於課程實施過程中的哪一類變數？(A)情境變數(B)預測變數(C)過程變數(D)結果變數
【評論內容】先在變項：教師個人特質、專業素養、教學經驗、影響教學行為之人格因素 情境變項：學生人格特質、社會情境（社區、學校、教室情境） 過程變項：教室中師生表現行為 結果變項：學業、技能、社會情緒.....看完整詳解
【評論主題】59. 王老師根據甲生的測驗資料而解釋說：「甲生的語言能力似乎比數理能力來得好。」請問這是哪一類型的測驗解釋方式？(A)追溯型 (B)描述型 (C)預測型 (D)評鑑型
【評論內容】戈德門(Goldman)根據所期待解答的問題性質，將資料的解釋分成四種類型： 1.描述型(descriptive)：根據資料描述個體身心的特性與現況。譬如：兒童的人格特質如何？其認知的能力如何？其語文的能力與數理能力比較起來如何？他的興趣為何？2.追溯型(genetive)：主要目的在追溯兒童發展現狀的形成原因，及其演變過程。譬如：該名兒童的學習困擾是因為情緒困擾？或是基本技巧不夠？或是缺乏興趣？或是來自父母過渡期待的壓力？或是過去的失敗經驗？3.預測型.....看完整詳解
【評論主題】下列何者不是班克斯（J. Banks）提出的多元文化教育的向度？(A)公平的教育 (B)情境的獨特性 (C)知識的建構歷程 (D)降低偏見的存在
【評論內容】Banks指出多元文化教育包含五個向度：內容的統整（content integration）、知識的建構（knowledge construction）、公平的教學法（an equity pedagogy）、偏見的減少（prejudice reduction）和賦權的學校文化（an empowering school）。 1.「內容的統整」指教師使用來自不同文化的教學內容和實例。 2.「知識的建構」指的.....看完整詳解
【評論主題】100. 進行討論教學時，為了提供不同思考向度，以瞭解及解決爭議性問題，請二、三人對主題深入研究並做報告，其他成員則自由回應意見。這是屬於下列何種討論類型？(A)討論會(B)腦力激盪(C)飛利浦66
【評論內容】1.腦力激盪法(Brainstorming)。腦力激盪法是由美國奧斯朋博士所主張。此法運用團體思考的形式，讓同儕間思想做相互激盪，並引發連鎖反應，期盼導出創造思考力的一種技術。人數：不宜太多，五至十八人為宜。 2.菲立普66(Phillips 66)。由美國密西根州立大學的菲立普(J. Donald Phillips)所倡行。特色是能很快地成立討論小組並不需要給學生討論前的準備。學生也不必熟練團體討論的技巧，對於剛行成的團體要進行分組討論時極為適宜。人數：必須恰好六人。 3.導生討論小組(Tutorial discussion group)。此類型的討論團體常用在有學習困難學生的補救教學裡，所要解決的問題範圍通常很小。最常用於閱讀、算術、家事及藝術科的補救教學。人數：不超過五人。座次方式要讓導生和受輔生能很容易目視對方，便於溝通。 4.任務小組(Task group)。此為最簡單的小團體討論型態，團體內的每個成員都被指定去共同參與完成任務。任務小組通常由導師主導。教師的任務包括選擇小組的任務、指定每個成員所負責的細.....看完整詳解
【評論主題】「專業主義意識型態」對於教師角色的定位為何？ (A)教師蒐集並提供學生探究學習的證據和材料，並扮演程序中立者 (B)教師為學生的學習夥伴，重在激發學生參與社會行動的熱忱 (C)教師如園丁，協助學生與學
【評論內容】採取教師教學「專業主義」意識型態的課程設計立場者，重視教師的教育專業能力地位，強調教育過程當中，教與學互動的重要性，主張學校教育的課程教學，旨在強化學生的認知發展歷程，「教育歷程」是可學習和可轉化的教育實體，用以學習解決問題。課程乃在強調教學與學習之動態歷程，而不只是教.....看完整詳解
【評論主題】37.「故樂在宗廟之中，君臣上下同聽之，則莫不和敬：閨門之內，父子兄弟同聽之，則莫不和親。」〈荀子樂論〉這段關於音樂功能的說明，頗近於孔子論「詩」時所說的？(A)詩可以興(B)詩可以觀(C)詩可以群(
【評論內容】為什麽不學詩呢？學詩可以激發熱情，可以提高觀察力，可以團結群衆，可以抒發不滿。
【評論主題】95. 教師問學生：「你覺得偷藥救妻是好的行為？還是不好的行為？」這屬於下列哪一種問題類型？(A)評鑑性問題(B)詮釋性問題(C)事實性問題(D)創造性問題
【評論內容】我覺得"判斷優.....看完整詳解
【評論主題】88. 「使學生將所學之有系統的經驗和觀念應用於日常生活中。」這是指赫爾巴特（J. F. Herbart）階段教學法的哪一個步驟？(A)明瞭 (B)聯合 (C)系統 (D)方法
【評論內容】明瞭：由教師提供教材，使學生更能了解學習的內容。 聯合：使學生將學習之內容與生活週遭經驗有所結合，以便作為學習新教.....看完整詳解
【評論主題】84. 學校既有的組織氣氛屬於課程實施過程中的哪一類變數？(A)情境變數(B)預測變數(C)過程變數(D)結果變數
【評論內容】先在變項：教師個人特質、專業素養、教學經驗、影響教學行為之人格因素 情境變項：學生人格特質、社會情境（社區、學校、教室情境） 過程變項：教室中師生表現行為 結果變項：學業、技能、社會情緒.....看完整詳解
【評論主題】77. 根據國民教育法（民國 100 年 11 月 30 日修正）第13 條之規定，學生之成績應予評量，其評量內容、方式、原則、處理及其他相關事項之準則，由下列何者定之？(A)教育部 (B)直轄市、縣
【評論內容】學生之成績應予評量，其評量內容、方式、原則、處理及其他相關事項之準則，.....看完整詳解
【評論主題】59. 王老師根據甲生的測驗資料而解釋說：「甲生的語言能力似乎比數理能力來得好。」請問這是哪一類型的測驗解釋方式？(A)追溯型 (B)描述型 (C)預測型 (D)評鑑型
【評論內容】戈德門(Goldman)根據所期待解答的問題性質，將資料的解釋分成四種類型： 1.描述型(descriptive)：根據資料描述個體身心的特性與現況。譬如：兒童的人格特質如何？其認知的能力如何？其語文的能力與數理能力比較起來如何？他的興趣為何？2.追溯型(genetive)：主要目的在追溯兒童發展現狀的形成原因，及其演變過程。譬如：該名兒童的學習困擾是因為情緒困擾？或是基本技巧不夠？或是缺乏興趣？或是來自父母過渡期待的壓力？或是過去的失敗經驗？3.預測型.....
【評論主題】下列何者不是班克斯（J. Banks）提出的多元文化教育的向度？(A)公平的教育 (B)情境的獨特性 (C)知識的建構歷程 (D)降低偏見的存在
【評論內容】Banks指出多元文化教育包含五個向度：內容的統整（content integration）、知識的建構（knowledge construction）、公平的教學法（an equity pedagogy）、偏見的減少（prejudice reduction）和賦權的學校文化（an empowering school）。 1.「內容的統整」指教師使用來自不同文化的教學內容和實例。 2.「知識的建構」指的.....看完整詳解
【評論主題】下列選項用字完全正確的是：(A)蹞步千里／面目黧黑／喋血山河(B)越俎代庖／趨之若務／賣官御爵(C)腫事增華／跋前峙後／集腋成裘(D)韜光養晦／庸庸錄錄／蔽帚千金。
【評論內容】(B)趨之若鶩／賣官鬻爵 (C)踵事增.....
【評論主題】100. 進行討論教學時，為了提供不同思考向度，以瞭解及解決爭議性問題，請二、三人對主題深入研究並做報告，其他成員則自由回應意見。這是屬於下列何種討論類型？(A)討論會(B)腦力激盪(C)飛利浦66
【評論內容】1.腦力激盪法(Brainstorming)。腦力激盪法是由美國奧斯朋博士所主張。此法運用團體思考的形式，讓同儕間思想做相互激盪，並引發連鎖反應，期盼導出創造思考力的一種技術。人數：不宜太多，五至十八人為宜。 2.菲立普66(Phillips 66)。由美國密西根州立大學的菲立普(J. Donald Phillips)所倡行。特色是能很快地成立討論小組並不需要給學生討論前的準備。學生也不必熟練團體討論的技巧，對於剛行成的團體要進行分組討論時極為適宜。人數：必須恰好六人。 3.導生討論小組(Tutorial discussion group)。此類型的討論團體常用在有學習困難學生的補救教學裡，所要解決的問題範圍通常很小。最常用於閱讀、算術、家事及藝術科的補救教學。人數：不超過五人。座次方式要讓導生和受輔生能很容易目視對方，便於溝通。 4.任務小組(Task group)。此為最簡單的小團體討論型態，團體內的每個成員都被指定去共同參與完成任務。任務小組通常由導師主導。教師的任務包括選擇小組的任務、指定每個成員所負責的細.....看完整詳解
【評論主題】在心理學上，陷入進退兩難的心理情境之衝突稱為:(A)雙趨衝突 (B)趨避衝突 (C)雙挫衝突 (D)雙避衝突
【評論內容】Chih-Wei Wu 大一下 (2011/12/23 15:44):讚29人讚!不推教育專業不是考國文，建議你不要用國語文來看，專書上，進退維谷不等同進退兩難，你自己去查歷屆考題就知道，進退維谷是兩方面都想避開，所以是雙避，進退兩難在專書中定義，又想要前進，又害怕前進，所以是趨避，簡單來判別，對一個目標又想要又害怕，就是進退兩難，對兩個目標都不想要，就是進退維谷。
【評論主題】「專業主義意識型態」對於教師角色的定位為何？ (A)教師蒐集並提供學生探究學習的證據和材料，並扮演程序中立者 (B)教師為學生的學習夥伴，重在激發學生參與社會行動的熱忱 (C)教師如園丁，協助學生與學
【評論內容】
採取教師教學「專業主義」意識型態的課程設計立場者，重視教師的教育專業能力地位，強調教育過程當中，教與學互動的重要性，主張學校教育的課程教學，旨在強化學生的認知發展歷程，「教育歷程」是可學習和可轉化的教育實體，用以學習解決問題。課程乃在強調教學與學習之動態歷程，而不只是教材內容，而且教學也不只是事實與資訊的累積與灌輸，而是引導學生認知發展，以協助學生學習探究促成類化遷移。其認為過去的教師往往透過課程或依賴教科用書來教導學科知識，將遵守課程或教科用書當中的學科知識，視為理所當然，而不會加以懷疑和批判，這種屈服於外來的權威，不能稱為教學專業。
【評論主題】37.「故樂在宗廟之中，君臣上下同聽之，則莫不和敬：閨門之內，父子兄弟同聽之，則莫不和親。」〈荀子樂論〉這段關於音樂功能的說明，頗近於孔子論「詩」時所說的？(A)詩可以興(B)詩可以觀(C)詩可以群(
【評論內容】為什麽不學詩呢？學詩可以激發熱情，可以提高觀察力，可以團結群衆，可以抒發不滿。
【評論主題】100. 進行討論教學時，為了提供不同思考向度，以瞭解及解決爭議性問題，請二、三人對主題深入研究並做報告，其他成員則自由回應意見。這是屬於下列何種討論類型？(A)討論會(B)腦力激盪(C)飛利浦66
【評論內容】
1.腦力激盪法(Brainstorming)。腦力激盪法是由美國奧斯朋博士所主張。此法運用團體思考的形式，讓同儕間思想做相互激盪，並引發連鎖反應，期盼導出創造思考力的一種技術。人數：不宜太多，五至十八人為宜。
2.菲立普66(Phillips 66)。由美國密西根州立大學的菲立普(J. Donald Phillips)所倡行。特色是能很快地成立討論小組並不需要給學生討論前的準備。學生也不必熟練團體討論的技巧，對於剛行成的團體要進行分組討論時極為適宜。人數：必須恰好六人。
3.導生討論小組(Tutorial discussion group)。此類型的討論團體常用在有學習困難學生的補救教學裡，所要解決的問題範圍通常很小。最常用於閱讀、算術、家事及藝術科的補救教學。人數：...
【評論主題】95. 教師問學生：「你覺得偷藥救妻是好的行為？還是不好的行為？」這屬於下列哪一種問題類型？(A)評鑑性問題(B)詮釋性問題(C)事實性問題(D)創造性問題
【評論內容】我覺得"判斷優劣"就是"評鑑"
【評論主題】88. 「使學生將所學之有系統的經驗和觀念應用於日常生活中。」這是指赫爾巴特（J. F. Herbart）階段教學法的哪一個步驟？(A)明瞭 (B)聯合 (C)系統 (D)方法
【評論內容】
明瞭：由教師提供教材，使學生更能了解學習的內容。
聯合：使學生將學習之內容與生活週遭經驗有所結合，以便作為學習新教材的類化基礎。
系統：使學生了解新教材與日常生活經驗間的關係。
方法：使學生獲得的知識，經由思考而應用在生活上。
【評論主題】84. 學校既有的組織氣氛屬於課程實施過程中的哪一類變數？(A)情境變數(B)預測變數(C)過程變數(D)結果變數
【評論內容】
先在變項：教師個人特質、專業素養、教學經驗、影響教學行為之人格因素
情境變項：學生人格特質、社會情境（社區、學校、教室情境）
過程變項：教室中師生表現行為
結果變項：學業、技能、社會情緒 《陳奎熹 教育社會學研究》
【評論主題】77. 根據國民教育法（民國 100 年 11 月 30 日修正）第13 條之規定，學生之成績應予評量，其評量內容、方式、原則、處理及其他相關事項之準則，由下列何者定之？(A)教育部 (B)直轄市、縣
【評論內容】
學生之成績應予評量，其評量內容、方式、原則、處理及其他相關事項之準則，由教育部定之；直轄市、縣（市）政府應依準則，訂定學生成績評量相關補充規定。
【評論主題】59. 王老師根據甲生的測驗資料而解釋說：「甲生的語言能力似乎比數理能力來得好。」請問這是哪一類型的測驗解釋方式？(A)追溯型 (B)描述型 (C)預測型 (D)評鑑型
【評論內容】
戈德門(Goldman)根據所期待解答的問題性質，將資料的解釋分成四種類型：
1.描述型(descriptive)：根據資料描述個體身心的特性與現況。譬如：兒童的人格特質如何？其認知的能力如何？其語文的能力與數理能力比較起來如何？他的興趣為何？2.追溯型(genetive)：主要目的在追溯兒童發展現狀的形成原因，及其演變過程。譬如：該名兒童的學習困擾是因為情緒困擾？或是基本技巧不夠？或是缺乏興趣？或是來自父母過渡期待的壓力？或是過去的失敗經驗？3.預測型(predictive)：根據過去和現有的資料，預測或推斷個體未來可能的發展。譬如：此兒童進入小學的數學表現將如何？適應狀況如何？4.評鑑型(evaluative)：根據既定的標準，對學生的表現作...
【評論主題】下列何者不是班克斯（J. Banks）提出的多元文化教育的向度？(A)公平的教育 (B)情境的獨特性 (C)知識的建構歷程 (D)降低偏見的存在
【評論內容】
Banks指出多元文化教育包含五個向度：內容的統整（content integration）、知識的建構（knowledge construction）、公平的教學法（an equity pedagogy）、偏見的減少（prejudice reduction）和賦權的學校文化（an empowering school）。
1.「內容的統整」指教師使用來自不同文化的教學內容和實例。
2.「知識的建構」指的是教師幫助學生了解、探索和決定某一領域隱含的文化假設、內在參考架構、觀點及偏見是如何地影響知識建構。
3.「公平的教學法」指的是教師修正教學法，以幫助及催化來自不同文化、種族、性別及社經地位的學生的學業成就。
4.「偏見的減少」指的是藉由教學法及教學內容，修正學生的種族性別態度和其他偏見。
5.「賦權的學校...
【評論主題】下列選項用字完全正確的是：(A)蹞步千里／面目黧黑／喋血山河(B)越俎代庖／趨之若務／賣官御爵(C)腫事增華／跋前峙後／集腋成裘(D)韜光養晦／庸庸錄錄／蔽帚千金。
【評論內容】
(B)趨之若鶩／賣官鬻爵
(C)踵事增華／跋前疐後
(D)庸庸碌碌／敝帚千金
【評論主題】「健康與體育」領域的王老師將「學生能正確地作出連續五次的前滾翻」列為教授體操單元的教學目標，試問此目標是屬於技能領域的哪一層次的目標？(A)反射動作 (B)知覺能力 (C)身體能力 (D)技巧性動作
【評論內容】反射動作--基本動作--知覺能力--體能--技巧性動作--有義的溝通(Harrow)
【評論主題】40.專家教師與生手教師的不同，下列何者正確？(A)專家教師採用邏輯推理，生手教師則採用捷徑推理(B)專家教師知識基模小，生手教師知識基模大(C)專家教師運用順向思考，生手教師則使用逆向思考(D)專家
【評論內容】專家由於在建立問題表徵時，常採取較質化及宏觀的取向，瞭解各個組件間功能的聯結關係，因此，在解決問題時，會由已知的串節著手，採取「順向性策略」。而生手在無法建立問題狀態組件間聯結的情形下，則會傾向於使用由未知數起步的片斷式逆向性解題策略
【評論主題】36.對學習的經驗失去重現的能力稱為遺忘，下列何者不是記憶遺忘的可能原因？(A)干擾論 (B)反應的競爭 (C)閃光燈記憶 (D)缺乏有效線索
【評論內容】
長期記憶中的遺忘
干擾說：新舊訊息干擾引致遺忘
消退理論：長時間不使用而消失或減弱
反應的競爭：一個線索引來不同的反應 ，互相競爭引致遺忘
線索依賴遺忘：訊息缺乏有效線索，無 法由長期記憶中提取
【評論主題】陳老師是一位對測驗與評量學有專精的教師，下列何者最不可能是他的看法？(A)能對家長解釋「為什麼我的孩子得到不及格的成績」 (B)認為測驗與評量對於教學歷程是補充性的(C)同意不是所有類科的分數都應該遵
【評論內容】
官方疑義：
本題在瞭解學生對於評量的概念是否完整，一個完整的評量過程除了最初教學目標的建立、教學的過程，尚須包括最後評量是否能與最初的教學目標進行連結，進而瞭解學生的學習狀況與對教師的教學回饋，故測驗與評量在教學歷程中絕對是必要性的，不會只是補充性的，試問若測驗與評量為補充性的，又何需有段考、期末考、基測、學測、甚至是指考的存在呢?
【評論主題】19.在組織理論當中，主張「組織同時具有秩序與混沌的弔詭特質，混亂中隱含規則，組織必須弔詭中尋求平衡點」為以下哪一理論之見解？(A)複雜理論 (B)制度理論 (C)資源依賴理論 (D)科層理論
【評論內容】
複雜理論研究，源於對網路經濟環境下市場的認識及商業生態系統和混沌理論的研究。複雜理論的代表人物是 Moor，1996年出版了其代表作《競爭的衰亡：商業生態系統時代的領導和戰略》。他認為，網路經濟世界的運行並不都是你死我活的鬥爭，而是像生態系統那樣，企業與其他組織之間存在“共同進化”關係。在企業的商業生態系統中，為了企業的生存和發展，彼此間應該合作，努力營造與維護一個共生的商業生態系統。因此，他強調企業戰略管理必須有“新的語言、新的戰略邏輯和新的實施方法”，用全新的理論——商業生態學來全面闡述了商業生態系統的企業戰略。該理論的核心邏輯是複雜性，反映了企業戰略在動態非線形的複雜環境下，要以創建一個商業生態系統、註重嵌入於系統的不同參與者和過程的動態張力及其相互關係為重點。
【評論主題】11. 下列說明，何者正確(A)「史遷善傳遊俠」，傳，名詞，傳記文(B)「唐室因以微矣」、「微斯人，吾誰與歸」，二「微」字意義相同(C)「致民田獵以講武」，「田」，獵也(D)「千里遊遨，冠蓋相望」，「
【評論內容】
(黃花崗七十二位烈士，有的有記載而文字不詳細，有的僅留下姓名而沒有事跡的記載，甚至有的連姓名也無從考查，)好像歷史上記載田衡的事跡一樣，即使善於為遊俠作傳的司馬遷，也不能為五百人一一立傳，這是很可悲的事。
【評論主題】24.「微而臧」，意謂：(A)細微而小心(B) 細微而完善(C)細微而隱密(D)細微而有選擇。
【評論內容】
禮記學記：
善教者，使人繼其志。(會教學的人，是使人繼承他的志向，永遠流傳)。
其言也，約而達(簡單而明白)，微而臧(少而美善)，罕譬而喻(用很少的比喻，而能使人明白)，可謂繼志矣。
【評論主題】在「九二一」大地震之後，各宗教團體，及民間慈善人士均不遺餘力地積極投入救災工作，災民為了表達心中的謝忱，可用以下哪一句成語來鐫刻匾額(A)與民同樂 (B)博施濟眾 (C)功在桑梓 (D)仁民愛物。
【評論內容】
仁民愛物 ：出自《孟子盡心上》：君子之于物也，愛人而弗仁；於民也，仁之而弗親，親親而仁民，仁民而愛物。指官吏仁愛賢能。
【評論主題】34. 認知心理學有關人類記憶的討論，強調其訊息是以一系列刺激反應配對的形式來貯存的為(A)長期記憶 (B)情節記憶 (C)語意記憶 (D)程序性記憶。
【評論內容】
感官記憶；以視聽形式儲存於運作記憶
程序性記憶；以複雜的刺激反應配對，儲存於長期記憶
陳述性記憶：語意記憶；以概念網路的形式儲存於長期記憶
情節記憶；以影像的形式儲存於長期記憶
【評論主題】2、若2a＋b與a－3b的等差中項為4，且a－b＝7，求a、b的值
【評論內容】
1、單環學習。單環學習是將組織動作的結果與組織的策略和行為聯繫起來，並對策略和行為進行修正，以使組織績效保持在組織規範與目標規定的範圍內。而組織規範與目標本身則保持不變。
2、雙環學習。雙環學習是重新評價組織的本質、價值和基本假設。雙環學習也被稱為“變革型學習”。
3、三環學習。組織應該學習如何學習，並將之命名為再學習或次級學習，亦即本處所稱的“三環學習”，這是最深程度的學習。
【評論主題】7、如右圖，若在每個方格中各填入一個數，使橫列、直行、兩斜對角線均各成為等差數列，則a+b+c+d+e+f= 8 。
【評論內容】
應用知識至已經知道如何從事的任務上，我們可以稱之為生產力(productivity)
應用知識至新而不同的任務上，我們稱之為創新(innovation)
【評論主題】11.年介不惑
【評論內容】
(1) Pondy過程衝突的模式：提供了衝突過程的具體架構。潛藏→察覺→感受→顯現→餘波
(2) Thomas結構衝突的模式：認為結構衝突的來源有四：團體的行為傾向、對團體的社會壓力、誘因結構、規則和程序。
(3) Robbins組織衝突的模式：認為組織衝突的來源有三：溝通因素、結構因素、個人行為因素。
【評論主題】26. 「只要有適當的樹液，樹便會生長起來；只要泉中有新鮮的泉水湧出來，水便會流著。」(林語堂〈讀書的藝術〉)是屬於何種複句的結構關係？(A)選擇關係 (B)承接關係 (C)遞進關係 (D)條件關係。
【評論內容】(B)承接關係常見的關聯詞有「然後」、「就」、「於是」、「首先‥‥‥然後」、「一‥‥‥. 就」 等。
【評論主題】13、鉛「槧」
【評論內容】
源自國民教育階段家長參與學校教育事務辦法
(A)§6：家長得請求前項以外與其子女教育有關之資訊，除法令另有規定外，教師或學校。
(B)§5：主管教育行政機關、相關主管機關、學校及教師應協助家長成立及參與學校家長會。
(C)§8：學校應於每學期開學前一週至開學後三週內，舉辦家長日
(D)§6：開學後二週內，班級教師應協助成立班級家長會；開學一個月內，學校應協助成立全校家長 代表大會
【評論主題】3.蜀「鄙」：：
【評論內容】
1. 班級經營策略模式：
(1) 團體動力型(群眾領袖) ─善用團體動力，支持自我控制，運用影響技術è雷德與華頓柏
(2) 眼觀四面型(指揮家)─善用漣漪效應，抓住全班焦點，教師掌握全局è庫寧（J.Kounin）
(3) 行為塑造型(教練) ─善用鼓勵懲罰，建立行為契約，改變學生行為è斯金納(B.F. Skinner)
(4) 和諧溝通型(領隊)─善用教室常規，理性訊息溝通，教師以身作則è基諾（H. G. Ginott）
(5) 目標導向型(裁判)─善用邏輯結果，分析錯誤目標，立場清楚明確è德瑞克斯（R. Dreikurs）
(6) 肢體語言型(佈道家)─善用肢體語言，強調獎勵制度，有效個別協助è瓊斯(F.H.J...
【評論主題】5.【題組】 (a) Write down the differential form of the four Maxwell’s equations in terms of freecharges
【評論內容】
1.環境教育法§19：所有員工、教師、學生均應於每年十二月三十一日以前參加四小時以上環境教育。
( 相當於每學年四小時)
2.家庭教育法§12：高級中等以下學校每學年應在正式課程外實施四小時以上家庭教育課程及活動，並應
會同家長會辦理親職教育。
3.性侵害犯罪防治法§7：各級中小學每學年應至少有四小時以上之性侵害防治教育課程。
4.別平等教育法§17：每學期應實施性別平等教育相關課程或活動至少四小時。
【評論主題】三、中國古代的經濟發展，自來以北方爲重心，然而從中古時期開始，經濟生產重心已漸南移，乃至南方形成新的經濟重心。試舉若干相關項目來闡釋唐、宋、元三朝，經濟生產力南北消長的史實。（25分）
【評論內容】
泰勒將目標、選擇、組織及評鑑等四項作為課程設計與發展的要項。
一、學校期望達成哪些教育目標？
二、學校可以提供哪些教育經驗，以達到這些目標？
三、如何有效地組織這些教育經驗？
四、如何確定這些教育目標已經達成？
【評論主題】7已知小萍的年齡是爸爸的一半又少3歲，若爸爸的年齡為 x，小萍的年齡為 y，試問：【題組】(1)x＝____。(以 y 表示)
【評論內容】且念一些渡，一些飲，一些啄 這裡的渡、飲、啄分指什麼呢?
【評論主題】30.下列觀點何者較接近「經驗主義」取向的課程設計？(A) 強調提供符合社會需求的課程，增進學生對當代生活經驗的瞭解(B) 依學科知識架構組織學習內容，使學生從經驗中習得系統化知識(C) 主
【評論內容】經驗主義取向：以學生興趣、需求做為教育目標主要來源
【評論主題】三、啤酒是國人常喝的含酒精飲料，請說明啤酒釀造的方法。（15 分）
【評論內容】
題目在問 「課程選擇的哪一項規準?」
也就是在問peters的合認知性、合價值性、合自願性。
而「正確性」就是「合認知性」
【評論主題】二、非選擇題：30%I.文意字彙：12％1. People have been coming in and out of my garden. If ne_____ry, I’ll put up a
【評論內容】
取27%是標準算法~
取25%是極端算法~
【評論主題】五、右圖所示之機構，若不計磨耗：（10 分）【題組】⑴機械利益為多少？
【評論內容】
國民教育法於民國100年修訂第10條為：
輔導教師
小學24班以上配置一人
國中每校一人，21班以上，增置一人
專業輔導人員
55班以上配置一人
地方政府
國中小校數合計，每20校設置一人
【評論主題】(五）孟子曰：「（16)，善言也；（17)，善道也。」
【評論內容】
首先，「兒童與少年福利法」以妤101年7月更名為「兒童及少年福利與權益保障法」
再者，「兒童及少年福利與權益保障法」的罰則在規範接生人、收出養單位、監護人、新聞媒體網路業、醫事社工人員、教育人員、保育人員、警察、司法人員、村里長等，旨在保護兒童與少年福祉，並未對兒童與少年進行罰則規範。
故，答案選c
【評論主題】關於我國國民小學及國民中學設置原則中，下列那一項敘述不正確？(A)以便利學生就讀為原則 (B)以大量設置為原則(C)以不超過48 班為原則 (D)偏遠地區者，以設置分校或分班為原則
【評論內容】
國民教育法施行細則
第二條國民小學及國民中學之設置，除依本法第三條及第四條之規定外，應依下列各款辦理：一 國民小學及國民中學之設置，以便利學生就讀為原則。二 國民小學及國民中學以分別設置為原則。三 國民小學及國民中學之規劃，以不超過四十八班為原則。學校規模過大者，直轄市、縣（市）政府應增設學校，重劃學區。四 交通不便、偏遠地區或情況特殊之地區，未設置國民小學或國民中學者，視實際需要，選擇採取下列措施：(一)設置分校或分班。(二)依強迫入學條例第十四條規定提供膳宿設備。(三)提供上下學所需之交通工具或補助其交通費。(四)其他有利學生就讀之措施。
【評論主題】依據「教育基本法」之規定，下列有關私人興學之規定何者正確？(A)人民沒有依教育目的興學之自由 (B)政府依法不能對私人教育事業進行財務監督(C)政府對私人教育事業有貢獻者，毋需予以獎勵 (D)得將公立
【評論內容】私立學校法 第45條（設校基金之管理使用） 學校法人及所設私立學校校產、基金之管理使用，受法人或學校主管機關之監督，基金及經費不得寄託或借貸與董事、監察人及其他個人或非金融事業機構。
【評論主題】依據B. Bernstein 的理論，架構（framing）意指：(A)知識類型 (B)學生的家庭背景 (C)教師的價值觀(D)師生關係
【評論內容】
學校是社會結構中的一部份，自然也會產生一些教育符碼，使權威和權利傳遞到學校教育中的所有層面，影響教育知識的組織、傳遞和評鑑，而主要的教育符碼包括 「聚集符碼」（collection codes）(強分類與強架構)和「統整符碼」（integrated codes）(弱分類與弱架構)，要說明它們的意義必須使用「分類」（classification）與「架構」（framing）的概念。
根據Bernstein的說法，分類原則以疆界維持之方式，維持自己類別之特殊性，建立自己類別之意見，排斥他種意見之滲入。架構原則是在類別疆界限度內，規範類別內的社會關係原則和溝通原則，建立社會控制方式，將類別意見與訊息予以再製永存。
「分類」指的是內容之間邊界維持的程度(結構關係)...
【評論主題】草木為之含悲，風雲因而變色。」(黃花崗烈士事略序)其修辭技巧是下列何者？ (A)映襯(B)類疊(C) 層遞(D)對偶。
【評論內容】
利用相同的字、詞、句反覆出現，使主題更突出，感情更強烈，文句也將更優美、更有節奏感，這就是類疊修辭。一般可分為疊字、類字、疊句、類句等四種。
妹妹長得白白淨淨的，真叫人喜歡。（疊字）
中了！中了！爸爸買的樂透中獎了。（疊句）
幾年不見，他已長得又高又壯的，越看越像大人了。（類字）
別了，我的母校。別了，我的老師。別了，我親愛的同學。（類句）
【評論主題】在1996年提出「學習:內在的財富」報告書的組織是:(A) OECD(B) UNESCO(C) European Union(D) The World Bank
【評論內容】
聯合國教科文組織（UNESCO）----終身學習四大支柱
經濟合作暨發展組織（OECD）-----PISA國際學生評量計畫、知識經濟
國際教育成就調查委員會（IEA）--PIRLS促進國際閱讀素養研究
【評論主題】8.學者Mithaug、Martin、Agran三人指出中學特殊兒童課程應有的四個技巧，何者為非？ (A)自我表現 (B)調整 (C)獨立的表現 (D)自我教導
【評論內容】
自我決策教學模式四要素：
一「獨立自主」能依自己的興趣、能力與喜好加以行動而不受外界干擾；
二「心理賦權」會對自己的能力評估與認知，並相信自己能做到的信念；
三「自我調整」為個體會依當時的情況條件、任務及性質，及本身的資源綜合作為行動和計畫的依據；
四「自我實現」能了解及察覺自己多方面的特質，包括自己的長處優點與限制，探索自我的興趣，只有充 分的自我了解、自我察覺下，才能運用本身的優勢發展行動，達到自我實現。
【評論主題】52. 孔子弟子中何人個性拘謹，孔子曾因材施教地啟發他「思而行」？ (A)子路 (B)子貢 (C)冉求 (D)宰我
【評論內容】
《論語》〈先進〉篇記載子路與冉求同樣問老師：「聞斯行諸？」(聽見什麼就可以馬上去行動嗎?)。孔子對子路回答的是：「有父兄在，如之何聞斯行之？」(父親和兄長還在世，怎麼能聽到什能就行動呢？)可是對冉求的回答卻是：「聞斯行之。」(聽見什麼就可以馬上去行動)。兩者的答案不同的原因是「求也退，故進之；由也兼人，故退之。」。孔子於此展現了因材施教的理念，亦可見冉求在個性上較為退縮怯弱，所以鼓勵他積極主動些。
【評論主題】()6.當今(民96年)台灣學制發展的潮流包含哪些？(A)已實施十二年國民教育(B)輕度障礙特殊學生安置在普通班上課(C)配合九年一貫課程，國中、國小合併為同一個學校(D)高等教育未從菁英教育轉為普及
【評論內容】12年國教將於民國103年開始實施。
【評論主題】58.林老師認為在教學過程中必須完全依照教科書內容進行教學，請問這樣的價值信念是偏向以下何種課程觀(A)忠實觀 (B)調適觀 (C)落實觀 (D)政治觀。
【評論內容】課程實施：教師的角色取向1.忠實觀：執行者 ~不可改變課程原貌2.調適觀：課程發展者 ~課程設計者和教師間有協調的空間3.落實觀：師生共同創造 ~教學層面的轉化和課程實施行動的落實4.締造觀(情境實踐觀)：協助者 ~由師生進行批判反省
【評論主題】1.九年一貫課程一至六年級全面施行始於何時？(A)90學年度 (B)91學年度 (C)92學年度 (D)93學年度
【評論內容】九年一貫課程自九十學年度從國小一年級開始實施(指只有小一實施)
【評論主題】3. 「中華民國教育宗旨及其實施方針」是國民政府在那一年頒佈的：(87.彰師中等代課)(A)民國元年 (B)民國十一年 (C)民國十八年 (D)民國三十六年
【評論內容】民國元年--教育宗旨
民國18年--中華民國教育宗旨及其實施方針
民國36年--教育目的【評論主題】25. 以下那一個學者，指出班級氣氛乃藉著班級社會體系中各成員間的交互作用而產生，由各成員之間的價值觀點、態度、期望與行為交互影響，經過一段時間之後，自然形成一種獨特的氣氛，瀰漫在整個班級之中，它影響
【評論內容】
是誰把老師變笨了?
就是.....出現這種低層次考題的教師甄試啊!
【評論主題】20. 在從事生涯輔導工作時，如果你發現有位學生偏好在秩序井然的情境中工作、不喜歡處理模糊不明的要求、且具有文書處理方面的特長，你會判斷他是下列哪一生涯類型？(A) 傳統型 (Conventional
【評論內容】
這應該是Holland 提出的六型人格論，常用於生涯輔導，其六型為：
(1)探究型：可以發揮科或數理方面的興趣、能力，以尋求問題的解決。
研究型職業，包括科學技術和科學研究的職業。
(2)藝術型：喜歡自由、創作，情感表達偏向感性，而非邏輯性思維。
藝術型職業，包括藝術、音樂與文學的職業。
(3)社會型：對於教導人們、協助人們解決問題、或提供人群服務感到興趣。
社會型職業，包括教育和社會福利的職業。
(4)企業型：重視財富的獲得，喜歡運用技巧來說服他人、銷售商品或領導管理。
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