【用戶】教圓夢
【年級】
【評論內容】Freire提出受壓迫者的教育學，重要概念如下： 1.實踐以人為中心的教育信念，致力於同時恢復壓迫者與被壓迫者的人性。2. 教育是一種政治的行動，只有教師和學生都具有批判意識，才能使教育成為解放人民的行動。3.教師應具備批判意識，以瞭解教育問題的本質。4.教學是一種對話的歷程，且教師應成為一位文化工作者，而非技術人員。5.過去教育活動僅是一種囤積，要以提問式教育來教導學生追求知識，且在教育歷程中，師生之間會發展出一種相互意圖性。6.教育工作者須具備倫理素養：謙讓、愛心、勇氣、容忍、果斷與安全感。參考資料:教育圓夢網提供的教育資料(可GOOGLE搜尋)
【用戶】林懿
【年級】國三上
【評論內容】積聚式(囤積式)教育(banking education)：教師所採行的方法，不是溝通，而是藉著發出「公告」，製造一些學生必須耐著性子接受、記憶與重覆的「存放物」。按弗雷勒的說法，囤積式教育具有下列的特徵(Freire, 2000)： (一)由教師來教學，而學生只能被教； (二)教師知曉一切，而學生一無所知； (三)由教師來思考，至於學生只是被思考的對象； (四)由教師發表談話，至於學生則只能乖乖地在旁邊聽話； (五)由教師來施予訓練，至於學生則只是被訓練的對象； (六)教師可以決定並強化他的選擇，而學生則必須服從符合； (七)教師可以行動，但學生只能透過教師的行動產生自己也有行動的幻覺； (八)教師選...
【用戶】c
【年級】高一上
【評論內容】積聚式(囤積式)教育(banking education)：教師所採行的方法，不是溝通，而是藉著發出「公告」，製造一些學生必須耐著性子接受、記憶與重覆的「存放物」。按弗雷勒的說法，囤積式教育具有下列的特徵(Freire, 2000)： (一)由教師來教學，而學生只能被教； (二)教師知曉一切，而學生一無所知； (三)由教師來思考，至於學生只是被思考的對象； (四)由教師發表談話，至於學生則只能乖乖地在旁邊聽話； (五)由教師來施予訓練，至於學生則只是被訓練的對象； (六)教師可以決定並強化他的選擇，而學生則必須服從符合； (七)教師可以行動，但學生只能透過教師的行動產生自己也有行動的幻覺； (八)教師選...