【甄古錐】評論
反省教學認為教育理論與實踐的關係乃是一種動態的辯證關係。實踐行動須透過反省為前導，來檢證理論的適切性與有效性；若經否證，即獲致更高層次的超越，對理論作部分修正，而得到一較新但仍為暫時性的理論，然此理論已較前理論更適用。如此，理論與實踐連續不斷辯證，及顯現知識的開放性，教師的「實踐智慧」（wisdom ofpractice）也因而持續的地獲得粹煉。而教師的「實踐智慧」就是教學專業的極致表現：他展現教師出入不踰矩，也不受外力干預的專業自主性。「反省性教學」主要源自杜威（Dewey，1933）的「反省性行為」（reflectionaction），和熊恩（Schon，1983）的「在行動中反省」（reflection inaction）等觀念。教學並非單純資訊傳...
【曾顯智】評論
反省化曖昧為精確
【盧天才】評論
反省性教學 ------ 把被經驗為曖昧、可疑、衝突、有某種攪亂之一種情境，改變為清晰、一致、解決、和諧的情境」