【Kai】評論
問題導向學習，教師必需扮演著激勵者和觀察者的角色，其主要過程如下：1.教師確認或設計一個缺乏結構性的問題，例如：校園暴行日亦增高、學校黑函滿天飛等；2.呈現問題給學生；3.學生分組討論；4.教師觀察學生討論活動；5.小組提出建議解決方案。問題導向學習是一種挑戰學生「學會學習」（learning to learn）的教學活動。學生在小組中共同找尋真實世界問題的解決方案，更重要的是發展學生成為自我引導學習者的能力。因此，問題導向學習的目標是能力的學習，而不是知識的學習而已。
【胡】評論
如何設計有效率的PBL學習一、研讀情境後學生制訂的學習目標應與學校訂定的學習目標相符。（A)無需設限二、問題導向學習的問題應該與課程的階段性目標與學生理解能力相匹配。(C)三、情境應該符合學生學習的興趣所在或者與未來的環境相關 。（B)四、在臨床情境中應該觸及基礎課程相關領域來鼓勵知識的整合。五、情境應該含有能夠刺激討論的要點，鼓勵學生尋求解決的方法。六、問題應該是開放式的，以利討論的進行。（D)多種解決方案七、情境的設計應該能夠提高學生的參與度，讓學生從不同的學習資源分頭尋找資訊。