【用戶】Jessica HU
【年級】高二上
【評論內容】伍茲(P.Woods)的研究，教師的生存策略可歸納為八項（一）「支配」（domination）：係指命令、處罰、對人際關係的操控、以及言詞的辱罵等。（二）「協商」(negotiation)：運用交換的技巧，來回報學生對其他事物的遵從，例如道歉、哄騙、誇獎、承諾等。（三）「社會化」：透過壓制與順從教師的要求，以及活動的控制，使學生接受他們本身的角色。（四）「敦睦」(或「合流」)（fraternisation）：透過笑話、課堂比賽、和學生談論電視，以及與青春期女孩溫柔地調情取樂，來表達教師的善意。（五）「儀式」（ritual）與「常規」（routine）：運用早已形成制度、傳統或共識的做法來進行教學，將可以避免節外生枝，同時亦能保持對學生的控制力。（六）...
【用戶】fang6859
【年級】大四下
【評論內容】師生互動中教師的生存策略(Woods, 1990)社會化：教導學生正確的事務。宰制：體罰、責難、命令學生等。協商：與學生交換利益、說服學生或與學生妥協。合流：以非正式方式加入學生陣容，如兄弟般，甚至連衣 著、言行也向學生看齊。迴避：激烈者採離職、退休方式；緩和者採轉班、遲到、 早退、請假方式。照章辦事：強調傳統、安於現狀、不思改進。職能治療：保持忙碌、眼不見為淨、或儘自講課、消磨時 間、與學生聊天、講故事、不上課。自我安慰：巧言文過飾非、諉過學生、或發笑自嘲。
【用戶】Jessica HU
【年級】高二上
【評論內容】伍茲(P. Woods)的研究，教師的生存策略可歸納為八項（一）「支配」（domination）：係指命令、處罰、對人際關係的操控、以及言詞的辱罵等。（二）「協商」(negotiation)：運用交換的技巧，來回報學生對其他事物的遵從，例如道歉、哄騙、誇獎、承諾等。（三）「社會化」：透過壓制與順從教師的要求，以及活動的控制，使學生接受他們本身的角色。（四）「敦睦」(或「合流」)（fraternisation）：透過笑話、課堂比賽、和學生談論電視，以及與青春期女孩溫柔地調情取樂，來表達教師的善意。（五）「儀式」（ritual）與「常規」（routine）：運用早已形成制度、傳統或共識的做法來進行教學，將可以避免節外生枝，同時亦能保持對學生的控制.....