【用戶】Apple
【年級】
【評論內容】(A)愈低年級的教材愈適合採用心理的組織原則(補充:高年級 邏輯的)(B)邏輯的 原則符合學科知識架構，成效較佳(C)心理的原則比較費時，形同浪費時間(D)邏輯的原則比較客觀，優於心理的原則。 .不論是邏輯的或是心理的，非比較兩者何者為好壞，而是適用性的不同。
【用戶】Apple
【年級】
【評論內容】(A)愈低年級的教材愈適合採用心理的組織原則(補充:高年級 邏輯的)(B)邏輯的 原則符合學科知識架構，成效較佳(C)心理的原則比較費時，形同浪費時間(D)邏輯的原則比較客觀，優於心理的原則。 .不論是邏輯的或是心理的，非比較兩者何者為好壞，而是適用性的不同。
【用戶】楊麗貞
【年級】高二下
【評論內容】(1)心理組織法:以學生的經驗為出發點組織教材，配合學生能力和需要，學生較易學習，但較不注重學科本身系統，無法系統的知識，較適合低年級學生(2)邏輯組織法:依照教材的邏輯順序，有系統的排列，保持學科架構，學生可以獲得有系統的知識，但以教材為本位較不顧及學生需要，適合年級學生