【用戶】【站僕】摩檸Morning

【年級】小一下

【評論內容】班級經營策略由偏向行為主義觀點，至偏向人本主義觀點的策略，排列如下[行為改變]Skinner[果斷訓練]Canter肯特夫婦果斷型教師：先滿足自己需求，再尋求學生最大利益敵對型教師：滿足自己需求，不考慮學生權益優柔寡斷型教師：不能滿足自己需求，也不能照顧學生[有效動力經營]Kounin漣漪效應、掌握全局、順暢的教學活動、同時處理[現實治療]Glasser[邏輯順序]Dreikurs學生不良行為的動機包括：獲得注意、尋求權力、尋求報復、表現無能。教室常規不是處罰，是教導學生能自我約束的邏輯順序。[團體動力]F.Redl & W.W.Wattenberg[教師效能訓練]Gordon我訊息

【用戶】Puyl Ie

【年級】國三上

【評論內容】分類ㄧ(1)~(7)屬於任務紀律取向，(8)~(12)屬於人際關係取向(1)行為改變模式:源自B. F. Skinner，鼓勵學生遵守班規，且立即回應，處置公平，並根據學生能力，訂定讚許標準，有效運用讚許，且根據違規程度予以適度懲罰。 (2)果斷訓育模式:L. Canter & M. Canter倡導，認為班級經營仰賴教師的能力和果斷的意願，不允許學生破壞，以致影響教學的過程。教師與學生都有教學與學習的權利，透過規則訂定與執行來保障此權利，強調紀律和一致性。學生表現破壞行為時，教師可登載名字，留校，轉送學校當局處理或家長來校處理，使學生瞭解規章及其限制。(3)懲罰模式:J. Dobson「人性本惡，支持懲罰」，注意懲罰上會犯的錯誤，仍給予關懷。 (4)有效動力...

【用戶】jingfang

【年級】高二下

【評論內容】美國教育學家瓊斯（F. H. Jones）在《正向的班級經營》（Positive classroom discipline）書中所提出，他與大家分享如何運用「肢體語言」、「獎勵制度」和「有效幫助」等方法建立正向班級氣氛，並喚起孩子主動學習的心，減少教室管理的問題。