【蔡琬瑜】評論

活動本位教學（activity-based intervention approach）意指將學習目標整合於幼兒日常活動或其感興趣的功能性活動之中來學習。Bricker和Cripe曾說明此種教學或療育方法乃是「由幼兒所主導，是在例行的或已設計好的活動中，嵌進幼兒個別的長期或短期目標，並且利用合乎邏輯的行為因果，來引發功能性和生產性的技能」。誠如Raver所言，此種介入方法的目的在使教學成為對幼兒具有意義與功能的活動，促進幼兒與教師之間自發性和有意義的互動，並且幫助幼兒對於習得技能的類化。  活動本位教學包含四個基本要素（Pretti-Frontczak& Bricker, 2004）：1. 教學係由幼兒所主導，並重視幼兒的互動；2. 將教學融入於例行性...

【Janie】評論

近十幾年來，世界各國先進國家莫不將早期介入（早期發現早期治療）列為治療身心障礙幼兒教育的未來努力方向，使身心障礙的學前特殊幼兒能經由適當的教育與醫療介入、預防，能減輕或改善其障礙程度，以增進其適應能力和學習準備度，減少日後教學可能遭遇的困難，從而激發其潛能。活動性本位介入法是強調利用兒童與社會及物理環境的日常互動來發展功能性技巧的介入法。以下分述之：‧ 活動本位介入的定義此乃是一個由而主導處理的方法。及在例行性，計畫的或兒童引導的活動中介入兒童個別目標，同時邏輯地運用發生中的前提事件和行為後果，來發展功能性和生產性的能力。‧ 活動本位介入的特徵a.再單一活動中討論不同範圍的多層目標，如動作、溝通、...

【努力再努力】評論

Bloom精熟學習～行為取向的學習理論學後評量要求大多數學生至少有80~90%的熟練度教學先採用團體教學，接著進行「個別處方教學」學習成就落差主要因為所需之學習時間不足活動本位教學～應用行為分析理論