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• 27. 經過一段時間的學習後，當學生已經熟練目標技能後，體育教師應該採用哪一種回饋策略最能產生增強效果？ (A)連續而延遲的回饋 (B)間歇而立即的回饋 (C)間歇而延遲的回饋 (D)連續而立即的回饋
• 28. 成就目標理論指出：注重和自己比較，強調「努力」、「進步」、「學習」或「精熟」來展現能力或定義成功的個人特質傾向稱為： (A)自我取向 (B)結果取向 (C)工作取向 (D)競爭取向。
• 29. 運動技能學習中有關情境干擾(contextual interference)的描述何者正確？ (A)在學習保留效果的比較上，高情境干擾的練習法優於低情境干擾的練習法 (B)在學習保留效果的比較
• 30. 下列運動現象不是牛頓第二大運動定律的考量？ (A)力量能使物體產生加速度，且兩者成正比 (B)測量物體慣性以該物體的質量而定 (C)考慮肌肉與骨骼對不同種類力量反應，如護具之研發 (D)跳遠、
• 31. 針對剛執行完成某身體行動的品質或動作流程提供訊息，是屬於 (A)過程目標(B)成就目標取向 (C)結果獲知 (D)表現獲知。
• 32. 下列關於女子競技體操的描述，何者正確？ (A)高水平的國際比賽包含幾個部分：資格賽、成隊決賽，個人全能決賽和單項決賽 (B)國際賽事不得佩戴任何圖示、廣告、贊助商標誌 (C)可在髖部或其它部位
• 33. 布魯姆(B. Bloom)的認知目標層次分類，以下四個學習目標由低至高排序為下列何者：甲、能解釋網球正手、反手擊球的動作特徵乙、能說出網球發球規則丙、能判斷網球策略戰術的適切性丁、能說明反手擊
• 34. 運動心理學探討喚醒程度與焦慮對表現的關係有六個重要理論主張，其中認為表現和覺醒成一個對稱曲線的關係的是？ (A)倒 U 形假說 (B)漸近線理論 (C)驅力理論(D)逆轉理論。
• 35. 以學生為中心的教學模式已成為教育改革關注的議題，相較於傳統以教材或教師為中心的教學模式，學生中心的教學更能讓學生獲得「有意義的學習」，下列哪個敘述並非是學生中心教學模式，必須遵循的原則？ (A
• 36. 學者Rink給體育課使用了一份內容進度方案，包含有五種學習任務，學生練習完原地運球後，「請學生沿著球場的邊線行進運球」，這項任務稱為： (A)告知任務 (B)精進任務 (C)延伸任務 (D)應
• 37. 動作技巧以受外在環境影響程度區分為閉鎖性技巧(closed skills)、相對閉鎖性技巧(relatively closed skills)、開放性技巧(open skills)和分離性(d
• 38. 手球比賽時守門員將對方射門的球碰觸自底線出界，應該判： (A)擲守門員球(B)原防守方擲界外球 (C)原進攻方擲角球 (D)原進攻方擲界外球。
• 39. 依教育部體育署出版之《運動設施規範及分級分類參考手冊》(2017)規範，直線跑道長度為： (A) 82.39m (B) 83.39m (C) 84.39m (D) 85.39m。
• 40. 兩隊排球球員的遊戲目標是做完隊內2至3次接傳球後再將球打到對方半場讓對方能順利接球，而不是設法讓對手失誤的遊戲結構是： (A)合作手段－競爭目標 (B)合作手段－合作目標 (C)競爭手段－合作
• 1.拉邦(R. Laban)認為動作的結構分析，逐一認識並經有意的設計，可達到身體活動的有效學習，因此區分動作概念為：(1)________、(2)________、勁力(effort)概念、(3)_
• 2.教練可透過 SMARTS(智慧)法則幫助運動員有效的設定目標並成功達成之，請寫出每個字母代表的意義。第一個 S 意指(1)________、M 意指(2)________、A 意指(3)_____
• 3.學者哈迪和克瑞斯(Hardy & Crace, 1990)指出，健身運動者和運動員遭遇運動傷害後通常有五個階段的悲傷反應(grief response)過程，依序為：階段一：(1)________
• 4.請敘寫體育課程地圖的六種使用時機：(每格 2 分)【題組】(1)：________________
• 【題組】(2)：________________
• 【題組】(3)：________________
• 【題組】(4)：________________
• 【題組】(5)：________________
• 【題組】(6)：________________
• 1.近幾年在體育課的教學現場，公平問題受到相當程度的重視。公平指的是在學校以及個別班級中能夠平等且相同地獲得社交、發展和教育的機會，然而當教師對特定的學生做出錯誤的假定，並且以這些錯誤的假定作為教學的
• 2.體適能課程中，透過自我知覺量表及測試心跳率去教導學生理解運動強度的概念時，發現學生的自我知覺與心跳率之間，在運動強度上產生落差，請簡要說明可能原因及教學上的意義，並設計一個活動讓學生能感受到不同的